实习护生洗手知识及依从性现状的调查分析

目的了解实习护生的洗手知识及洗手知晓水平依从性。方法自行设计调查问卷,对80名在本院实习的大中专护生洗手知识及洗手依从性情况进行调查。结果护生洗手知识掌握良好占15.00%、一般46.25%、差38.75%,洗手依从性平均为37.61%。结论实习护生洗手知识缺乏是影响洗手依从性的重要因素。     

实习护生手卫生依从性现状调查与分析

目的:调查实习护生手卫生行为的依从性及安全防护情况,为提高实习护生洗手执行率,增强自我防护意识及避免交叉感染的意识,减少医院感染发生提供依据。方法:选取南京市3所综合医院120名实习护生,采用自行设计的调查问卷对其手卫生执行情况进行调查。结果:实习护生洗手依从性不高,在各项操作后洗手依从性明显高于操作前;且在接触不同患者洗手执行率最低,只有29.1%。护生实习期间发生锐器伤的占67.3%,破损的皮肤接触患者的血液、体液、分泌物的占44.5%,有以上经历者每次都汇报的只占11.8%。结论:应采取有效措施提高实习护生手卫生的认知和执行。     

手术室实习护生洗手依从性的调查与分析

目的：了解实习护生洗手依从性的现状，分析存在的问题，并探讨相应的应对措施。方法对72名实习护生的洗手行为进行现场隐蔽式观察，记录洗手有关情况并进行分析。结果实习护生的各项洗手执行率均不足35％、洗手正确率不足10％。结论实习护生的洗手依从性差，应采取相应措施提高其对洗手的认识，规范其洗手行为，有效降低医院感染的发生，保障患者医疗安全。     

实习护生手卫生认知情况调查

目的了解实习护生对手卫生知识的认知程度,培养实习护生的安全防护、医院感染防治意识和良好职业习惯。方法从在本院实习的大、中专护生中随机抽取50名,采用自行设计问卷调查表进行手卫生知识调查。结果50份问卷中,手卫生相关知识掌握好者占20%,一般者占46%,差者占34%;洗手执行率好者占16%,一般者占38%,差者占46%;洗手方法好者仅占4%,一般者占28%,差者占68%。结论实习护生手卫生知识比较缺乏,应重视实习护生手卫生学教育,更好地控制医院感染。     

北京市某三级甲等医院实习护生自我效能感与带教方法相关性的调查

目的对北京市实习护生的自我效能感进行调查,探讨临床实习护生自我效能感与带教方法的相关性。方法采用方便抽样的方法,应用一般自我效能感量表和带教方法调查表,对北京市某三甲医院200名实习护生进行调查。结果共发放调查问卷200份,回收有效问卷200份,有效回收率100％,200名实习护生一般自我效能感处于中等偏上水平,21～40分者175名（87．5％）;12．5％的实习护生自我效能感偏低。自我效能感得分不同的实习护生选择临床带教方法存在区别,自我效能感得分在31～40分的实习护生多选择规范流程带教法（占所属程度人数的50．00％）;自我效能感得分在21—30分的实习护生多选择PBL（problem—basedlearning）带教法（占所属程度人数的62．07％）;自我效能感得分在11—20分和1～10分的实习护生多选择临床讲解带教法（占各自所属程度人数的50．00％和100．00％）。采用却eo珊on方法对自我效能感与带教方法进行相关分析,结果表明,两者呈显著相关（r=0．794,P〈0．05）。结论应重视实习护生自我效能感的评定,针对不同自我效能感的实习护生采用不同的带教方法,以提高临床实习的效果。     

护生实习前后基护操作考核成绩分析及对策

目的 探讨护生实习前后基护操作考核成绩差距的原因分析及时篡。方法 选择2001级三年级中专护生184名进行实习前后基护操作考核成绩比较。结果 操作考核成绩实习前好者占40．22％，中等者占50．54％，差者占9．24％；实习后好者占34．78％,中等者占43.48％，差者占21．74％。结论 要缩小实习前后基护操作考核成绩的差距，必须改变现有的护理实验教学方法，提高临床带教老师的垫体素质，注重实用型护理人才的培养。     

中专护生儿科临床实习状况调查

<正>儿科实习是护生临床实习的重要部分,儿科病房较成人病房有很大的区别,病人沟通表达能力差、认知差、依从性缺乏、陪护多、临时处置多[1]、工作量大。每年来我院实习的护生中中专护生占一定比例,但大多中专护生年龄小、自我意识强、社会阅历不足,尚处于心理和个性不断完善和发展的阶段。因此中专护生在儿科这个特殊环境中实习时会出现很多问题。本研究通过对儿科临床带教老师进行访谈,对中专护生在     

本科实习护生手卫生依从性的临床观察

目的:研究本科实习护生手卫生的现状并分析影响手卫生依从性的相关因素。方法:采用结构式观察法,依照WHO对手卫生"五时刻"的规定设计观察量表,调查60名本科实习护生手卫生情况。结果:本科实习护生整体手卫生依从性较差。不同科室本科实习护生手卫生依从性存在差异,新生儿科最高为44.44%,急诊科最低为17.07%;不同手卫生时机下本科实习护生手卫生依从性差距较大,接触患者体液等可见污染物后洗手率最高。结论:本科实习护生普遍存在手卫生依从性差的状况,主要原因为对手卫生重要性重视不足、洗手设施配备不足等,创造重视手卫生的氛围是提高本科实习护生手卫生依从性,降低医院感染的发生率的关键。     

分阶段多层次带教在手术室的应用

我科每年接受５００名护生实习,实习时间为４周,采取的方式是分阶段多层次带教,使护生在短短的４周内圆满地完成了手术室实习任务,受到了护校和护生的好评。现介绍如下。多层次带教是将护生分为大专组、中专组和进修组。带教任务由具有护师职称以上的护士担任。大专组的带教老师要求具备大专以上学历或是主管护师。护生在手术室实习分为４个阶段：第１阶段（第１周）为熟悉阶段。师生相互认识后,由带教老师向护生介绍手术室的一般情况、环境及各种规章制度、常用手术器械的名称用法、洗手步骤、洗手护士和巡回护士的职责。这个阶段主要…     

影响护生护患沟通的因素及对策

目的：分析影响护生护患沟通的因素，并提出对策。方法：以调查问卷的方法，对已完成10个月临床实习的护生进行调查。结果：影响护生人际沟通的因素包括：社会因素，占80．56％；患者因素，占86．11％；带教老师因素，占69．44％；护生因素，占52．78—68．06％。结论：提高护生的专业素质，培养护生有效的沟通能力，是实现护患之间良好沟通的关键。     

中专实习护生技能现状调查分析

[目的]了解中专护理实习生护理技能状况。[方法]采用问卷调查法,调查2007级146名实习护生在实习期间对自身护理技能评价,同时调查139名带教教师对中专护生技能的评价。[结果]认为其操作能力较好的实习护生占10.96%,带教教师占28.78%;认为其沟通能力好的实习护生占41.10%,带教教师占29.50%;认为其处理问题的能力强的实习护生占36.30%,带教教师占33.09%;认为其对医疗护理法律法规知识的知晓度高的实习护生占23.29%,带教教师占20.14%。[结论]中专实习护生操作能力与沟通能力差、缺乏医疗护理法律法规知识,为此,在护理教学中要加强护理操作能力的训练,并在教学中渗透医疗护理法律法规知识以及沟通技巧,以培养实践型、技能型护理人才。     

陷阱设置在实习护生临床带教中的应用

目的：探索陷阱设置在实习护生临床带教中的应用与效果。方法采取单盲自身前后对照的设计和一对一带教模式，对实习的92名护生入科后第1周、第4周进行静脉采血操作前，将贴有其他患者条码的试管混入其中，由带教老师在旁监督其是否能正确执行三查八对，及时发现陷阱。对操作前不能发现陷阱的护生，立即阻止其操作，指出错误，及时进行三查八对的强化教育；对操作前能发现陷阱的护生，给予表扬与鼓励，并再次强调查对的重要性。结果干预前护生操作前查对执行疏忽率为40．22％，干预后为6．52％，差异有统计学意义（χ2＝27．31，P＜0．01）。干预前实习前期、中期和后期护生操作前查对执行疏忽率分别为53．33％，31．25％，36．67％；干预后分别为10．00％，6．25％，3．33％，不同实习阶段护生操作前查对执行情况比较，差异无统计学意义（χ2值分别为3．37，1．10；P＞0．05）。干预前中专、大专及本科护生操作前查对的执行疏忽率分别为56．25％，37．10％，35．71％；干预后分别为6．25％，8．06％，0．00％，不同学历护生操作前查对执行情况比较，差异无统计学意义（χ2值分别为2．08，1．20；P＞0．05）。结论陷阱设置有利于端正护生实习态度，提高实习护生三查八对的执行能力，减少护理差错事故的发生。     

中专实习护生技能现状调查分析

[目的]了解中专护理实习生护理技能状况。[方法]采用问卷调查法,调查2007级146名实习护生在实习期间对自身护理技能评价,同时调查139名带教教师对中专护生技能的评价。[结果]认为其操作能力较好的实习护生占10.96%,带教教师占28.78%;认为其沟通能力好的实习护生占41.10%,带教教师占29.50%;认为其处理问题的能力强的实习护生占36.30%,带教教师占33.09%;认为其对医疗护理法律法规知识的知晓度高的实习护生占23.29%,带教教师占20.14%。[结论]中专实习护生操作能力与沟通能力差、缺乏医疗护理法律法规知识,为此,在护理教学中要加强护理操作能力的训练,并在教学中渗透医疗护理法律法规知识以及沟通技巧,以培养实践型、技能型护理人才。     

实习护生职业防护知识及行为的调查与对策

[目的]了解实习护生的职业防护知识与行为现状，以便采取有效对策改进不良行为。[方法]以问卷形式调查60名正在实习的大专和中专护生。[结果]被调查的护生中，在做可能接触血液、体液的操作时戴手套的频率低于6．7％，每次接触病人前洗手18．3％。每次操作后洗手68．3％；护生在操作中被污染锐器刺伤率达46．6％，在被污染锐器刺伤后采取正确防护措施的占90．0％。[结论]护生对职业危害有一定认识，但防护措施不力，实习前应对护生加强职业防护知识及技术的培训。     

高职高专实习护生手卫生知识和行为情况的调查分析

目的了解高职高专实习护生手卫生知识和行为情况。方法采用自行设计的调查问卷对217名高职高专实习护生手卫生知识和行为情况进行调查。结果实习护生洗手指征掌握情况较好,正确率为98.3%以上;手卫生意义认识低于90.0%;手卫生行为情况欠佳,仅有52.1%严格按洗手指征进行手卫生,只有82.1%实习护生严格按照六步洗手法。结论实习护生对洗手认识只停留在认知阶段,没有把手卫生知识变成行动。可采用事实教育和榜样的作用,使实习护生手卫生从理性到感性的转变,提高其手卫生执行力。     

综合医院护士的心理健康状况与社会支持的相关性研究

目的：通过对运用多媒体教学与传统教学相结合在手术室实习护生带教中应用的效果评价,改革传统的实习护生带教方法。方法：将在我院实习的90名护理本科、大专实习生随机分为实验组和传统组各45名。将多媒体教学与传统教学相结合应用于实验组实习护生的手术室专科操作和基础操作带教和考核,对传统组实习护生采用传统教学模式。结果：手术室实验组实习护生专科操作和基础操作考核平均成绩均高于传统组（P〈0．05）。手术室传统组实习护生的所有操作考核成绩合格率为73．33％,其中专科操作考核成绩合格率76．67％;实验组实习护生专科操作、所有操作考核成绩合格率均为100．00％,两组比较均有显著性差异（P〈0．05）。结论：多媒体教学与传统教学有机结合的新型教学模式,适应手术室带教工作的特点,是一种实用、高效的手术室教学手段．把老师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来,能更好地提高教学质量。     

“洗手周”对提高ICU医务人员洗手依从性的效果观察

目的:探讨"洗手周"对提高ICU医务人员洗手依从性的效果。方法:以2013年4月1日~2013年9月30日实施"洗手周"前的77名ICU医护人员为对照组,2013年10月1日~2014年3月31日实施"洗手周"后的77名ICU医务人员为观察组;比较两组手卫生知晓情况、手卫生执行率、洗手方法正确率和手细菌培养情况。结果:两组手卫生知晓情况、手卫生执行率和洗手方法正确率、手细菌培养情况比较差异有统计学意义(P0.05)。结论:"洗手周"后医务人员的手卫生依从性显著提高,院内感染率明显降低。     

不同临床带教方式下护理实习效果的比较

[目的]探讨不同临床带教方式下护理实习效果。[方法]将60名病房重症监护室(ICU)实习本科护生随机分为A组、B组和C组,每组20人,A组采用固定带教方式,B组采用轮流带教方式,C组采取复合带教方式(第1周固定带教,后3周轮流带教)。在第1周和第4周分别对护生职业素养、理论知识、临床护理能力和沟通协作能力测评,比较3组护生护理实习效果。[结果]第1周A组和C组护生临床护理能力、沟通协作能力考核成绩优于B组(P均<0.05);第4周C组护生临床护理能力考核成绩优于A组和B组,B组优于A组,B组和C组护生沟通协作能力考核成绩优于A组(P均<0.05)。[结论]对实习本科护生采取前期固定和后期轮流带教相结合的复合带教方式,效果优于单纯固定带教和轮流带教方式。     

本科护生实习期戴圆筒帽的三方观点调查

摘要：目的 调查本科护生、带教教师和患者三方对护生实习期戴圆筒帽的看法，为更有利于护生的工作和学习以及营造祥和协调的医疗生活环境提供参考。方法 采用问卷调查法及访谈法对１１２名本科护生及５０名科室带教教师和１００例患者就其对本科护生实习期戴圆筒帽的看法和建议进行调查。结果９６．４２％本科护生认为戴圆筒帽弊大于利，８８．３９％不乐意戴圆筒帽。９４．００％带教教师对护生戴燕尾帽无异议。５８．００％患者认为实习护生戴圆筒帽使科室护理群体看起来不协调，６２．００％认为给他们一种不安全和不可信任感。结论 带教实习期戴圆筒帽给护生实习带来负面影响。关键词：学生，护理；　本科；　实习；　圆筒帽；　数据收集中图分类号：Ｒ４７；Ｇ４２４．２　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１-４１５２（２００７）１３-００１３-０２     

护生实习中师生不和谐因素探讨

目的探讨护生实习中师生间存在的问题，为医院及学校提供改进依据，以提高实习效果。方法采用自行设计的问卷对带教老师和实习护生进行问卷调查。结果护生对带教老师反映最多的问题是带教老师不记得护生名字，占28．28％；其次为不做操作示范，占23．23％。带教老师对护生的评价结果显示，护生在临床工作中接手机问题比较明显，占35．48％；其次为工作缺乏热情，占29．03％。结论提高临床实习效果，必须提高带教老师的整体水平，加强护生综合素质的培养。