多媒体环境下英语听力自主学习策略调查与研究

在信息化建设的大背景下,利用多媒体环境使英语听力自主学习成为可能。英语听力教学是大学英语教学的重要环节,本文以大学英语听力自主学习为切入点,在概述多媒体环境下英语听力自主学习的理论依据及听力学习策略的基础上,通过问卷调查的方式,分析了学生在多媒体环境下进行英语听力自主学习的策略使用情况,并对大一学生和大二学生的策略使用情况进行了对比探讨,就多媒体环境下大学英语听力教学提出建议,希望对今后的英语听力教学提供参考。     

英语听力教学的加强与英语整体教学

分析了影响英语听力理解的各种因素,即辨音能力、瞬间记忆能力、逻辑思维及归纳推理能力、听力技巧的运用、知识面的宽窄及跨越文化差异的能力等因素。并分析了英语听力教学与英语整体教学之间的相辅相成关系——英语听力教学发展缓慢,严重地影响了英语整体教学水平的提高;而英语整体教学的某些不合理因素影响着英语听力教学水平的进一步提高.     

试论基于英语听力策略的英语听力教学模式改革

本文在实验的基础上,总结了英语听力策略融合于课堂教学的经验,归纳出英语听力课堂教学的具体实施步骤,为在英语听力课程中实施听力策略教学提供了一套具有操作性的教学改革模式。     

认知图式机制在大学英语听力教学中的应用实验研究

将认知图式机制应用于大学英语听力教学实验中,设置实验A组和普通B组,实验A组以认知图式机制为指导开展大学英语听力教学,普通B组则进行常规教学。听力试卷严格按照语言测试理论、认知图式理论设计。对实验结果进行统计分析,证明应用认知图式理论教学能大大提高英语学习者的听力水平。     

基于图式理论的高中英语听力教学策略

听力的重要性非同一般,但听力理解却是困扰高中生英语学习的主要问题之一,传统的高中英语听力教学存在着很多弊端。但近几年源于认知心理学的图式理论已被广泛用于英语听力教学研究,改善了英语听力教学现状。本文先就图式理论的概念进行了阐述,然后指出了现阶段高中生英语听力理解中的主要问题,最后针对存在的问题并基于图式理论总结出具体的听力教学策略。     

大学英语听力现状及对策

英语听力是大学英语教学中非常重要的一个环节,而当前大学英语听力教学中存在着思想上缺乏重视,课堂教学内容过于传统,学习评估体系过于单一等问题。就这些问题进行了探讨并提出了相应的解决方案。     

浅析西方文化渗透与大学英语听力教学的关系

目前在大学英语测试和教学中听力占的比重都较大,而且尽管很多学生基础很扎实,但仍不能很好的听懂英文对话,甚至英文电影也需要看中文字幕。因此,在大学英语听力教学中,教师除了要注重传授英语语言知识、语法,还要重视西方文化知识的渗透,有效地帮助大学生提高英语听力。     

大学英语听力现状及对策

英语听力是大学英语教学中非常重要的一个环节,而当前大学英语听力教学中存在着思想上缺乏重视,课堂教学内容过于传统,学习评估体系过于单一等问题。就这些问题进行了探讨并提出了相应的解决方案。     

大学英语听力教学中如何提高学生英语听力水平

作者从大学英语听力教学实践出发,分析了影响听力理解的主要因素并据此提出了一些对策,旨在提高学生听力理解水平,促进听力教学。     

文化背景知识与英语听力教学

探讨了文化背景知识与英语听力教学的关系，论述了在外语听力教学中，适时加入文化背景知识的学习，对提高听力教学水平的重要性．     

英语听力训练中的两个问题

为提高英语听力训练的质量，提出了训练中有待解决的两个问题，阐明了解决该问题的必要性及其解决方法．教学实践证明这些方法是有效的     

交际测试法中的大学英语听力考试

"听"作为一项交际技能,在现实生活中的重要性是不言而喻的。据不完全统计,在成人的日常交际活动中,听所占的比重达40%以上。听是说的基础,假如听不懂,交际无法顺畅,因此可以说,听得懂是教学的第一目标。作为一项重要的输入性技能,它也是口语能力培养及英语综合运用能力提高的重要途径。因此听力测试是考察英语交际水平的一个重要方面。我国的大学英语听力教学和测试长期以来充满矛盾和困惑。1999年版及以前的大学英语教学大纲都未给听力的培养以足够的重视,很多高校的英语听力教学没有足够的课时和师资保证,教学质量也不高。部分测试为了所谓的操作方便,干     

认知策略在英语听力教学中的运用分析

何为认知策略,指的是学习者在课堂学习中或者其他某种形式的学习活动中,为了提高学习和记忆的能力而采取的一种学习行为。元认知策略则是认知策略中的一种,它是指学生在学习中采用的运用心理过程的选择、学习进行时对学习行为的控制、学习结束时对学习的行为的评价的方法。笔者通过追根溯源,对元认知策略进行的解析,分析了元认知策略与英语听力的关系,并在英语听力的教学中加入元认知策略,从学习意识、自我控制等方面综合训练学生的认知策略运用能力。     

如何教好大学英语听力课

长期以来，人们对英语听力教学有着非常矛盾的看法。有人认为，上英语听力课，老师不就是按按录音机的按钮，放放磁带?相反有的老师觉得听力教学太难，往往效果不明显，因此他们认为听力“不可教”，只可留给学生自己去多听，多练。而在很多英语学习者的回忆里，听力学习是非常痛苦的一段经历：听不懂，容易打瞌睡。一些人干脆因此而放弃该技能。如笔者在监考大学英语四级考试时，就看到过有些考生完全放弃听力部分，直接去做别的题目。     

微课模式下参与式英语听力教学的探索

随着当今社会信息技术的蓬勃发展,移动互联网技术、社交媒体已经渗透到教育教学领域的方方面面,微课作为一种新型的教学模式已经成为教育发展的新趋势。微课不仅弥补传统英语听力教学的不足,提高学生语言输入的效率,还能激发学生英语学习的主观能动性。微课的广泛运用能够进一步推动我国的高职高专英语教学的改革和发展。     

浅谈英语听力

由于心理因素的障碍,语音的辨别能力低无法快速形成音形之间的匹配,语法、习语不扎实无法辨清词语或句子之间的联系,英语认知障碍,没有及时记笔记对重要细节捕捉不住形成了英语听力的难题。可以通过选择适合自己的英语听力材料,加强阅读积累丰富语言文化,加强语法掌握来有效提高英语听力的效果。     

大学英语四级机考对服装实验班学生反拨效应探究

对北京服装学院服装实验班大学英语四级机考、笔试成绩进行分析,结果表明：四级机考对提高学生综合能力产生了一定的反拨效应,对服装设计类学生英语听力的提高作用明显。通过研究得到有针对性的教学启示,以求不断改进服装实验班英语教学方法,提高学生的英语综合能力。     

背景知识在英语四六级测试中的作用

根据对1996年到2000年英语四六级考试试卷中的听力部分的分析，发现除语言知识外，背景知识在听力理解中占据着非常重要的地位．分析研究结果表明英语听力教学应加大背景知识特别是文化背景知识的份额．     

大学英语四级考试改革对大学英语教学的反拨作用

自2016年起,大学英语四级考试采用新的题型。最大的变化是听力部分。针对大学英语四级考试的改革对大学英语教学的反拨作用,大学英语的听力教学也需要适当的革新,在帮助学生适应新题型的同时,提高大学生的英语听力能力,培养学生的英语综合素质。     

大学英语听力教学中隐喻认知意识的培养

在大学英语听力过程中,隐喻的出现往往是很多学生的绊脚石,在听力教学中,一般都是遇到一个解释一个,然而,对很多学生来讲,下次遇到一个新的类似隐喻,还是会卡壳。本文提出将隐喻单独列出作为重点加以强调,培养学生的隐喻认知意识,逐步扫除听力中的隐喻障碍。