以计算思维为导引的程序设计实验教学模式研究

计算思维作为问题求解、系统设计和人类行为理解的一种思维方式,受到当前计算机教育领域的广泛关注。程序设计过程中的阅读、分析、抽象表达、综合创造等技能都需要计算思维能力的支撑。该文分析了计算思维与程序设计实验的关系,以程序设计基础课程为突破口,从实验案例的设置、重构问题的解、发展多样化的认知方式等方面提出了一种以计算思维为导引的、切实可行的实验教学模式。     

技术的洗礼

本书摘编自凯文凯利的“TheTechnium”专栏里的500多篇文章。Yechnium一词是凯文凯利专门创造出来的词语．凯文凯利运用自己的方法．研究人类社会的种种现象。不仅仅包括文化、法律、社会机构和所有的智能创造物。     

浅议英语教育中发散——创造式思维的培养

发散——创造式思维是一种不依常规多方寻求答案的思维方式,是创造式思维的一种基本形式,又名求异思维。即以这个问题为中心,思维的方向像太阳辐射光线一样向外发散的思维,它要求思考者不拘泥于一个途径、一种方法,而是从各种设想出发,尽可能做出合乎条件的多种答案。英语教学以词汇、句型为主,渗透句法。如何在教学中培养学生的发散——创造式思维呢?     

设计创意的意象与神思

设计创意就是"创造意象"之意,是一种策划和表现之间的艺术构思活动。意象思维是中国传统的思维方式,它是中国人具有独特的处然观和人生观,即中国哲学思想,具有鲜明中国特色的艺术。意象思维是设计师创作的灵感与源泉,是以中国历史与传统文化为根基从而浓缩出来的一种表达方式,这种意象的表达是独特的、久远的、厚重的。     

初中《科学》教学中学生创造思维能力的培养与训练

进行创造教育,培养创造力,已成为当今世界教育潮流。这是时代的要求,也是为适应未来“智力社会”的需要。《科学》教学(包括实验教学)毫无例外,除让学生掌握一定的知识和技能外,更重要的是培养和激发学生的创造思维。创造思维是创造力的核心。创造思维包括求异思维和求同思维。求异思维又是创造思维的主要成分,而衡量求异思维的标准有多端性、变通性和独特性三大特性。教学中要注重这三大特性(或称三大品质)的培养和训练。     

从意象思维到图式表达——论艺术设计意图的清晰化

设计活动是一个由模糊到清晰的过程,它是建立在人对事物的观察、感知与思考的基础上。在这个过程中思维意象要不断地呈现出来,呈现的方式有两种,一种是以图的形式,一种是以实物或模型的形式。图式表达相对来说是一种便捷、基础的方式。从这个角度来看,图像化的思维与表达对于研究形态的创造与变化来说是不可或缺的。本论文通过对意象思维的分析,针对形态创造的问题,提出一系列观察思考与表达的方法,以发现新的设计灵感源泉。     

理解计算机文化

<正> 在现代社会.人类创造了两种神话般的"魔匣".一个是电视,一个是计算机。一般人也许常常以为它们不过是人类的工具,其实任何伟大的"工具"都不再仅仅是"工具".而构成一种伟大的"文化"。我们平常说"电视文化"."计算机文化"就是从这个意义上说的。众所周知.所谓文化.是人类在物质和精神两方面具有整体性的创造力的表     

计算机视觉——探索行为理解,认知内心世界

人类发展的过程,是一个对人类自身和环境不断观察、认识、理解和改造的过程。观察人们的动作和行为进而理解他们的目标、意图、动机、态度等内心思想状态是正常成年人在人类社会中生存和发展所必需的生活能力,也是开发以人为中心的计算,使现代信息技术成为提高生活质量有力工具的基础。根据行为理解     

计算思维教育中的信息处理行为主体分析

问题:算法的行为主体是人还是计算机计算思维的思维主体是人而不是计算机,这一观点没有异议。至目前为止,计算机并没有意识,也不会思维,计算机的自动化行为都是由人预先以命令序列形式加载所形成的。作为一个具备计算思维的人,习惯于站在计算机自动执行的角度,理解计算机的行为和输出。     

网络思维能力培养的教学模式研究

网络思维是计算思维的重要发展,是面向当代大学生的一种普遍认识和一类普适技能。文章提出基于网络思维的探究式教学模式,即根据其在思维形态、思维方法、行为模式和社会道德4个方面的特征来决定教学内容。该教学模式包括创设情境、启发思考、自主探究、协作交流和总结提高5个环节。     

欢实力的文化分析

工业化时代的认同，主要是意识形态层面上的。冷战结束后，意识形态层面的认同，重心日益转向文化层面。我个人认为，文化是一种“准意识”形态，它包括意识形态未及的“细节”的约定俗成的价值判断、生产方式之外的生活方式、正式制度和固化成果之外的行为和过程。意识形态与文化的关系，有点象意识与潜意识的关系。从这个意义上可以说，认同之     

环境信息建模与推理方法

人类行为理解是机器智能研究中最富有挑战性的领域。其根本问题是语义获取,即从动作推理得到人的行为,需要跨越两者之间的语义鸿沟。一般认为这样的推理需要上下文感知和知识库的支持,文献中也存在大量的上下文感知、建模、推理方法,但是,缺乏一个普适的、切实可行的语义获取理论和途径,目前的这些工作都只能针对特定的场景提出特定的解决方案,不可推广。本文提出了一种人关于日常行为知识与人体动作、环境信息之间的建模方法,以及可扩展的开放式结构的环境-行为关系模型,基于该模型提出一种新的行为理解的渐进式认知推理方法。应用这种渐进式推理方法,系统可以把人关于日常行为的知识与人体运动、环境变化等传感器数据处理可以获取到的信息动态绑定,实现了知识辅助的行为理解。提出的推理方法能处理长时间、同时发生的行为。     

运用多媒体培养学生的创造想象力

创造思维,是一种具有开创意义的思维活动,是开创性人才所必须具备的思维品质,它的重要表现之一是创造想象力。中学生热情、浪漫、富于想象,教师在学科教学中要不失时机地培养他们的创造想象力,进而培育他们的创新意识和创新能力。本文以初中历史与社会教学为例,谈谈如何应用多媒体培养学生的创造想象力。     

运用多媒体培养学生的创造想象力

创造思维,是一种具有开创意义的思维活动,是开创性人才所必须具备的思维品质,它的重要表现之一是创造想象力。中学生热情、浪漫、富于想象,教师在学科教学中要不失时机地培养他们的创造想象力,进而培育他们的创新意识和创新能力。本文以初中历史与社会教学为例,谈谈如何应用多媒体培养学生的创造想象力。     

谈新闻文化的特点与共性

新闻文化是人类通过新闻传媒,在影响社会行为的传播活动中所创造和积累的种种精神财富的总和。按照新闻传媒的类别,新闻文化主要包括报刊文化、广播文化、电视文化和网络文化四种。媒介的不同,使新闻文化呈现出不同的特点,使新闻文化更为丰富多彩。在当代,由于媒介的不断发展,新闻文化成为具有高度渗透性和强大包容性的独特文化形态,各种文化形态都可以在新闻传播中找到自己的位置。     

论教师的信息素养及其培养

信息素养是随着社会信息化的发展,特别是Internet的发展而产生的一个全新概念,随着人们的认识不断深入,目前已从技术层面深入到人的整体素养层面.尽管目前人们对"信息素养"还没有形成一致的定义,但从现有的各种描述中我们可以这样认识:信息素养可以理解为在信息化社会中个体成员所具有的信息品质,包括信息意识、信息技能、信息思维和信息文化等内容,是个体在信息活动中表现出的各种能力.     

行为理解的认知推理方法

目的 人类行为理解是机器智能研究中最富有挑战性的领域。其根本问题是语义获取,即从动作推理得到人的行为,需要跨越两者之间的语义鸿沟,为此提出一种人关于日常行为知识与人体动作行为、环境信息之间的建模方法,以及可扩展的开放式结构环境—行为关系模型,基于该模型提出一种新的行为理解的渐进式认知推理方法。方法 首先根据知识,建立多种特征、复合特征和行为之间的关系模型。系统根据当前的输入流,处理得到当前的特征与复合特征集,推理得到当前的可能行为集。该行为集指导处理模块,更新特征集,得到新的行为集。结果 应用本文渐进式连续推理方法,系统可以把人关于日常行为的知识与人体运动、环境变化等传感器数据处理获取到的信息动态绑定,实现知识辅助的行为理解。结论 提出的推理方法能连续处理长时间、同时发生的行为。     

弥漫的ICT

从历史的角度观察社会形态,人类已经经历了原始社会、农业社会、工业社会,现在正在向信息社会迈进。信息社会是创造和运用知识为主的知识经济时代,文化的形态也从群体行为(如看电影)向个体行为(看DVD或玩游戏)转变,在信息社会环境下,更强调人性,尊重个性,这与年轻一代的行为特征有些不谋而合。     

一种扩展的BDI模型研究

本文介绍了Agent社会本质影响Agent思维状态的概念模型.基于Agent角色和其社会关系,提出了社会思维引导新概念.这个新概念扩展了标准的BDI模型,并且解释了常见的协作、协调、谈判等社会现象对Agent解决问题行为的影响.本文最后给出和解释了四种社会思维引导形态.     

略论“和谐”观念在良渚文化造物之美中的体现

良渚的历史从某种程度上可以理解为是一部物的历史,良渚文明则是星罗棋布的事物堆叠出的演化史。文章从造物的角度切入研究良渚时期的历史,该时期的造物文化具有非常典型的艺术审美价值和精神文化价值,蕴藏着人与自然的天人和谐、人与物的物我同一、人与社会的规范有序的丰富内涵。