基于思维可视化的数据结构课程教学改革

针对数据结构课程教学中,算法思维难以表达和传递现象,进行基于思维可视化的教学改革,通过思维导图、可视化编程工具Raptor以及情景教学法等思维可视化方式来加强学生思维能力培养。将思维可视化教学应用于在讲授新课、重难点知识点和内容复习等方面,并对思维可视化教学的实施效果进行分析。研究表明,思维可视化教学能够更好地培养学生的思维能力。     

知识可视化工具在教学中的应用研究

介绍了知识可视化的内涵及几种常用工具,阐述了知识可视化对老师学生的作用,最后设计了一节采用知识可视化工具思维导图来进行的物理复习课,促进知识可视化在教学实践中研究的不断深入。     

实例演示思维导图可视化编程思维的教学

针对程序设计类课程教学过程中教师难以有效地表达解题时的编程思维这一难题,阐述思维导图的特点和作用,及其在教学过程中的应用优势。以实例演示的形式介绍思维导图可视化程序设计类课程中的编程思维。     

知识可视化工具在实验教学中的创新应用——以“网络设备配置与管理”实验课程为例

介绍了知识可视化的基本概念,特别是知识可视化工具中最为人熟知的思维导图。以"网络设备配置与管理"实验课程为例,结合具体的MindMapper软件探索了在实验课教学中的创新型应用。实践证明,在教学中引入知识可视化的理念和方法,可以有效地促进课堂教学效率和质量的提高。     

思维可视化学习——探究学习视角

在上一期专栏中我以“小学语文教学”的视角分享了思维导图支持下小学语文识字、阅读、写作的可视化学习。可视化学习可以“让我们的思考看得见”。而作为可视化学习的支架工具——思维导图“可以使学习者参与到内容领域的分析中,这样可以帮助学习者组织自身的知识从而更好地理解和保持知识”(乔纳森《技术支持的思维建     

可视化编程中识别计算思维

计算思维已成为教育研究的流行词。可视化编程可使越来越多的学生学习计算思维。先前的研究大多集中于可视化编程产生的动机水平,并未研究学生从可视化编程中实际学到了什么样的计算思维。根据程序行为相似性语义分析学生使用可视化语言创建的游戏和模拟,提出了可视化自动评价方法,即计算思维模式图,来评价学生创建游戏和科学模拟中使用的计算思维模式,同时也指出学生从游戏设计到科学模拟中计算思维的转移。     

面向用户生成内容的创意思维知识服务研究

为提高用户研究效率和创意知识获取水平，解决概念设计前期的信息采集周期长、用户需求挖掘不够、创意思维受限等问题，构建了面向用户生成内容（User-Generated Content，UGC）的创意思维知识服务研究模型。该模型以UGC为数据分析对象，基于文本分析与可视化技术，实现了关键词之间语境内容关联、情感体验度量与关联要素分区指引的网络可视化，建立了可视化输出图表与多层次创意知识获取的映射关系，得出了用户研究与创意构想的共同新路径，从而为智能产品设计提供相应的创意思维知识服务。以孕期健康产品设计为主题进行案例研究，验证了方法的可行性与有效性。     

思维导图软件在高职教学中的应用-以旅游专业教学为例

思维导图是知识可视化的有力工具,在高职教学中应用思维导图,可进一步提高教学效率,强化教学效果.文章以高职旅游专业教学为例,论述了思维导图在教师备课、课堂授课等教学环节中的具体运用.     

思维导图在小学语文课文预习中的应用研究

课前预习能够培养学生的自学能力,对学生的课堂学习具有导向作用,帮助教师进行个性化的教学。思维导图是知识可视化工具,能够帮助学生将思维的过程清晰、直观地呈现。本文通过实验,研究思维导图在语文课文预习中的应用,以及对学生思维能力发展所起的作用。     

基于思维可视化的PBL教学模式探索——以计算机视觉课程为例

基于思维可视化技术和PBL教学模式在培养学生思维能力和实践动手能力上的优势,以计算机视觉课程为例,提出一种基于思维可视化技术的PBL教学模式,介绍具体教学实践活动。     

远程协作学习的效果研究

远程学习需要通过协作来增加交流和互动．适当的学习工具有利于促进学习者进行知识建构并对学习资源进行有效管理。对利用思维可视化工具进行远程协作学习的方式和效果进行研究．探索在远程学习环境中利用思维可视化工具进行协作学习的应用策略。并为更好地组织学习者进行远程协作学习提出建议。     

远程协作学习的效果研究

远程学习需要通过协作来增加交流和互动．适当的学习工具有利于促进学习者进行知识建构并对学习资源进行有效管理。对利用思维可视化工具进行远程协作学习的方式和效果进行研究．探索在远程学习环境中利用思维可视化工具进行协作学习的应用策略。并为更好地组织学习者进行远程协作学习提出建议。     

思维可视化技术在计算机课程教学中的创新应用

针对计算机教学中存在的计算机课程内容对学员的思维能力要求较高,但学员思维能力不足、教学效果不理想的问题,提出在计算机教学实践中应用思维可视化技术,具体探讨思维可视化技术在计算机教学实践中的应用方法,根据教学过程中的经验和教学效果提出几点反思。     

知识可视化在计算机网络教学中的应用

对知识可视化进行了概述,同时分析了概念图、思维导图等知识可视化工具,并提出了利用知识可视化提高学生记忆力、注重计算机知识的传递以及加强知识结构重建等提升知识可视化在计算机网络教学中应用的有效途径,以期为提知识可视化在计算机网络教学中应用提供一些参考,提升知识可视化在计算机网络教学中的全面应用,从而提升计算机网络教学效率。     

思维导图在《微机原理及接口技术》教学中的应用

思维导图作为一种可视化图形思维工具，可以有效表征知识体系、层次关系。本文针对《微机原理及接口技术》课程教学现状，介绍了思维导图的特点，分析了思维导图应用于该课程教学中的作用和意义，给出了用 MindManager软件绘制的8086CPU内部结构和输入输出接口的思维导图案例。教学实践证明，思维导图在《微机原理及接口技术》课程教学中可以激发学生学习兴趣，帮助学生建立“整体-局部”思想，促进学生对知识的理解和记忆，提升教学效果。     

思维导图在小学英语口语表达中的应用策略

在小学英语口语表达教学中发现思维导图的引入具有奇妙的作用,最能给小学生带来浓厚的兴趣和无尽的遐想。巧妙运用思维导图不仅能深深吸引他们的眼球,促进他们对语言的理解,运用到英语学习中,图文并茂,还能很好地提高他们的口语表达能力。思维导图能帮助小学生将语言与实际应用更加密切地结合。思维导图与口语表达的结合,能有效激活学生已有的知识储备,实现知识的迁移与整合,促进学生思维的发展,提高口语活动语言承载量,对语言的输出有极大的促进作用。为此笔者探索出一些思维导图在小学英语口语表达中的运用策略,阐明思维导图在提升小学生口语表达中的积极作用。     

面向计算思维训练的算法可视化教学系统研究

阐述可视化对培养计算思维的积极影响,提出通过开发基于Web的数据结构课程可视化教学辅助系统,探索利用算法可视化手段训练计算思维的教学方法。     

XMind思维导图在中职《数控车加工技术》课程教学中的应用

思维导图是一种将思维可视化的工具,具有发散性,是以直观形象的表达方式呈现思考过程及知识间关联的一种有效思维模式。脑科学以及教育心理学中的有意义学习理论和多元智力理论表明,运用思维导图能够促进学生的有效学习。将思维导图运用到中职《数控车加工技术》课程的教学实践中,调动了学生学习的主动性和参与性,取得了很好的教学效果。     

高中信息技术学科计算思维培养的“四化”策略--以《“猜数游戏”的程序实现》为例

计算思维是一种问题求解思维,其一般经历抽象—形式化表达-构造-自动化的方法路径,这也是具有计算思维特征的思维轨迹。同时,计算思维作为一种思维活动,不会凭空产生,需要遇到某种困惑、怀疑或问题等才会被激活,是在知识的加工过程中不断发展的。因此,在培养计算思维的过程中,知识是计算思维的材料,对知识的不同处理关系到计算思维的发展。为此,信息技术教师可利用知识的问题化、条件化、能力化和结构化的“四化”策略,提升学生抽象、认知、构造和迁移的能力,从而发展学生的计算思维。     

思维的可视,教学的变革

人的思维,可以触摸,可以看见吗?见到我这样的提问,你会不会说我是异想天开呢?但是,思维的可视化其实早已被提出。有专家提出:思维可视化(Thinkingvisualization)是指运用一系列图示技术把本来不可视的思维(思考方法和思考路径)呈现出来,使其清晰可见的过程。被可视化的"思维"更有利于理解和记忆,因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能。实现"思维可视化"的技术主要包括两类:图示技术(思维导图、模型图、流程图、概念图等)及生成图示的软件技术