结合实践谈谈对普通高等学校教学成果的认识

教学工作是高等学校各项工作中一项经常性的中心工作。教学成果奖励工作是尊重和肯定教师的劳动成果，鼓励教师积极从事教育教学研究，深化教学改革，提高教学水平和教育质量的一项重要措施。通过教学成果奖励工作，在很大程度上改变了高等学校中只有科技成果奖励制度，没有教学评价、奖励制度的现状。在高校中建立与科技成果奖励并行的国家级教学成果奖励制度，也改变了评价一个教研室、系、学校乃至教师个人工作业绩，特别是评定教师的专业技术职务时，只能看到获奖的科研成果和发表的学术论文，而看不到对教学进行评价的不正常状况。尤其…     

浅议局域网环境下信息技术课堂学习成果的展现形式

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动,是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。     

高校教学评价的若干理论问题

本文从理论上探讨了教学评价与教学质量、教学质量与教学改革,以及教学评价与大学教师的关系,力图说明高校的教学评价既是微观的对教学工作的评价,也应是学校宏观的教学评价;是专门的评价机构的评价,更是全校师生的评价;保障高校的教学质量,在进行教学评价的同时,还要进行深刻的教学改革.     

独立学院"学生评教"工作探讨

学生评教是一种重要的教学质量评价方法,客观公正的评价能促进教师不断改进教学、提高教学质量.但如果评价结果不能真实地反映教师的教学水平,就会严重挫伤教师的工作积极性.本文根据独立学院的办学模式和教学特点,从浙江大学宁波理工学院学生评教的实践出发,对学生评教在独立学院教学质量评价中的可行性和有效性进行了研究,提出了提高学生评教科学性和真实性的对策.     

基于层次分析法的大学教师教学水平评价研究

阐述了对大学教师教学水平内涵的理解，在遵守评价指标设置原则的基础上，提出了基于学生视角的教师教学水平评价指标。通过对12名大学生的调查，采用层次分析的方法对三名大学教师的教学水平进行了评价，最后提出了改善大学教师教学水平的策略。     

层次分析法在教师评价指标权重计算中的应用

教师教学水平评价,是学校教学管理的重要环节,是不断提高教师教学质量的重要保证。教学评价指标设计及指标权重分配,是教学评价结论公正与否的关键。本文首先使用定性分析和专家咨询的方法制定评价指标,然后使用层次分析法计算各指标权重,科学制定教师教学水平评价指标体系。     

层次分析法在教师评价指标权重计算中的应用

教师教学水平评价,是学校教学管理的重要环节,是不断提高教师教学质量的重要保证.教学评价指标设计及指标权重分配,是教学评价结论公正与否的关键.本文首先使用定性分析和专家咨询的方法制定评价指标,然后使用层次分析法计算各指标权重,科学制定教师教学水平评价指标体系.     

独立学院“学生评教”工作探讨

学生评教是一种重要的教学质量评价方法,客观公正的评价能促进教师不断改进教学、提高教学质量。但如果评价结果不能真实地反映教师的教学水平,就会严重挫伤教师的工作积极性。本文根据独立学院的办学模式和教学特点,从浙江大学宁波理工学院学生评教的实践出发,对学生评教在独立学院教学质量评价中的可行性和有热性进行了研究,提出了提高学生评教科学性和真实性的对策。     

小学信息技术课堂中教师提问艺术浅探

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。”作为一名信息技术教师,课上能否提出合适的问题,能否使提问为达成教学目标服务,是衡量一个教师驾驭课堂能力、评价一个教师教学水平高低的重要标准之一。     

浅析高校教材建设与评价

高校教材工作是高校教学工作一个重要的组成部分,教材质量的好坏是衡量教学水平的一个重要因素,高校应当加强教材建设、评价管理工作,把优质教材引入课堂。文章主要分析了高校教材建设的意义,存在的问题以及相应对策,同时分析了高校教材评价的现状,教材工作评价指标体系的构建以及做好教材评价的相应对策。     

以质量为核心,全面开展教学评价工作

高校扩招之后,为了促进高校建立和完善内部自我发展、自我约束机制,不断提高人才培养质量,各高校纷纷开展教学质量评价工作,此项工作的开展,在高校中产生了强烈反响,对提高教育教学质量起到了重要促进作用.教育部目前对普通高校本科教学开展了3种形式的评价工作:对本科办学历史较短、基础比较薄弱的学校进行教学合格评价;对本科办学历史较长、基础较好、水平较高的学校进行教学工作优秀评价;对介于二者之间的学校进行随机性水平评价.在评价方法上,今后还要探索吸收社会力量参与评价的新途径,继续完善教学质量的监控机制,这是政府转变观念、转变职能,进行宏观管理的重要手段.……     

高校学生教学评价现状分析

教学质量是教学工作的核心,高校教学质量的好坏直接决定了高校教学工作的顺利开展。学生对教师进行教学质量评价是衡量教师教学质量的重要手段。为了解我国高校学生教学评价现状,从学生对评教的认可度、学生对评教的态度、评教体系设置科学性、影响学生评教因素四个方面,以问卷调查的形式对广东石油化工学院在校本科生进行抽样调查,并针对目前学生教学评价存在的问题提出了相应建议。     

教师在理实一体化教学学生评价中的角色研究

理实一体化教学中学生评价是多元性评价,要求教师也是一个多元体。以"化工原理"课程为例,对理实一体化教学学生评价中的教师角色进行了探讨。     

大学生课堂评价问卷及其构建

课堂教学在教学工作中占有主要位置,评价教师的课堂教学是评价整个教学工作质量的核心内容。本研究从教师、学生、教学过程、实体环境四个维度出发,编制了《大学生课堂评价问卷》,通过发放问卷,经过三轮测试,对其进行了相关分析、区分度分析和信度检验。结果表明,本问卷具有较高的信度。     

基于DEA的本科教学工作评估研究

为了对高校教师本科教学工作进行科学有效的全面评估,采用能够处理多输入多输出问题的多目标决策数据包络分析法,选取同一类教师教学工作作为决策单元,构建教师教学工作评价C2R模型,即应用数学规划模型计算比较决策单元之间的相对效率,从相对效率出发对评估对象做出效率评估。通过案例验证,教师教学工作评价C2R模型是科学合理的。     

中职教师教学绩效量化考评体系的构建

本文在全面、公平、公正地评价教师教学工作,促进教学质量提高的基础上,阐述了如何从教学效果、学生民意、教学督评、学习成长、敬业精神、师德表现六个考评指标对教师教学工作进行评价,并对考评结果的处理进行了介绍。     

中职教师教学绩效量化考评体系的构建

本文在全面、公平、公正地评价教师教学工作,促进教学质量提高的基础上,阐述了如何从教学效果、学生民意、教学督评、学习成长、敬业精神、师德表现六个考评指标对教师教学工作进行评价,并对考评结果的处理进行了介绍。     

教学评价制作工具五则

教学评价是整个教学过程中的重要一环。随着网络课程,以及各种网络平台在教学中的使用,教学评价已不再是传统的纸笔测验。习题和评价量规的目的也不只是为了给出一个分数。经过良好设计的教学评价本身也能引起学生学习的热情。本文介绍五种不同类型的教学评价制作工具／网站供教师在日常工作中选择使用。     

如何进行电大教师的评价工作

电大隶属于成人教育系列,评价电大教师工作,不同于评价全日制高等院校的教师工作。特别是基层电大、基层电大教学点的教师工作,不能简单地看他们的教学形式、教学模式,主要是看劳动效果。本文在此探讨从素质、职责和绩效出发,综合地给出教师评价的参考标准。     

浅析澳大利亚TAFE课程评价体系的构建

澳大利亚TAFE课程评价是指课程评价者采用一定的方法、手段和工具,依据评价的标准,遵循一定的原则,对TAFE课程本身、课程活动以及课程实施效果等有关问题的价值或特点做出判断的过程。TAFE课程评价主要分为宏观评价和微观评价,宏观评价是指澳大利亚政府对TAFE以及TAFE学院人才培养工作和培养水平的评价,微观评价是指TAFE学院对TAFE课程、TAFE教师的教学和学员学习效果的评价。本文主要是从微观方面对澳大利亚TAFE课程评价体系进行研究。