大学生英语学习力情况调查研究报告

本文通过问卷调查研究英语专业和非英语专业学生英语学习力的基本情况。调查结果表明:英语学习动机强度同英语目标的设定总体上呈正相关,英语专业学生、非英语专业女生英语学习内在动机较强、目标要求设定较高;英语专业学生更注重多角度选择、综合运用学习策略,非英语专业的学生在学习方法选择上相对集中;英语专业学生具有元认知策略上的创造力,但两类学生都需在此方面进行进一步培养和加强。     

非英语专业大学生自主学习能力培养需求研究

以培养非英语专业大学生自主学习能力为出发点,结合访谈调查结果分析了目前非英语专业大学生英语学习的现状和学生对自主学习能力培养的需求,进而指出培养学生英语自主学习能力的紧迫性,希望能对非英语专业大学生的自主学习产生积极的借鉴作用。     

非英语专业大学生英语自主学习能力的培养

随着教学改革的不断深入,越来越多的英语教师意识到培养学生英语自主学习能力的重要性。本文介绍了目前非英语专业大学生英语学习及英语教学的现状,培养非英语专业大学生英语自主学习能力的目的和意义,提出了培养非英语专业大学生英语自主学习能力的策略。     

高职非英语专业学生自主学习策略探析

自主学习作为一种学习状态和学习行为过程，表现为强烈的“主动求学”，学生通过独立地分析、选择合适的学习策略来实现学习目标。面对高职非英语专业学生，教师应以培养兴趣为牵引，激发学生内在学习动机；引入元认知策略，提高学生自主学习效率；建立多维度、全方位的自主学习效果评价体系。总之，要多管齐下，努力提高非英语专业大学生的自主学习能力。     

建构主义理论指导下的英语自主学习能力培养模式

本文以建构主义理论为指导,从课堂和课堂外两个方面探讨了非英语专业自主学习能力的培养模式。课堂中教师逐步引导学生培养自主学习意识,指导学习策略,为学生创造良好的自主学习情境,增强英语自主学习的动机。课堂外主要利用新交互英语视听说教程自主学习平台和第二课堂自主学习模式,加强学生小组合作学习。     

培养英语专业学生自主学习能力的有效途径--基于英语学习策略理论的一项实证研究

英语学习策略和自主学习能力研究已成为大学英语教学改革的新目标。基于英语学习策略理论的实证研究运用英语学习策略的相关理论,对英语专业的大学生进行培训,通过测试、问卷调查、访谈、记学习日记等方法,用SPSS统计软件进行数据分析。结果表明：对学生进行专门的英语策略培训,有助于提高学生的自主学习能力;学生的自主学习能力的强弱影响学生的专业英语四级统考成绩。     

培养英语专业学生自主学习能力的有效途径——基于英语学习策略理论的一项实证研究

英语学习策略和自主学习能力研究已成为大学英语教学改革的新目标。基于英语学习策略理论的实证研究运用英语学习策略的相关理论,对英语专业的大学生进行培训,通过测试、问卷调查、访谈、记学习日记等方法,用SPSS统计软件进行数据分析。结果表明:对学生进行专门的英语策略培训,有助于提高学生的自主学习能力;学生的自主学习能力的强弱影响学生的专业英语四级统考成绩。     

普通高校非英语专业新生自主学习能力分析

通过对非英语专业部分学生的调查,发现普通高校非英语专业学生英语自主学习能力普遍较低.受动机因素的影响,学习者的态度及表现出的自主性会发生变化,有必要通过各种方式,尤其是增强学习者动机来提高其自主学习能力.     

网络自主环境中的英语学习个体差异研究

英语学习策略培训是学习者有效开展计算机网络自主环境英语学习,提高自主学习效率的有效途径。实证调查分析非英语专业大学生在计算机网络自主环境下的语言学习策略使用情况发现,英语水平高的学生与水平低的学生在认知和社会策略使用上存在显著性差异,有明显感知学习风格倾向和没有明显倾向的学生在学习策略使用上普遍存在显著差异。教师应针对学习者个体差异进行有效的策略指导。     

普通高校非英语专业新生自主学习能力分析

通过对非英语专业部分学生的调查,发现普通高校非英语专业学生英语自主学习能力普遍较低。受动机因素的影响,学习者的态度及表现出的自主性会发生变化,有必要通过各种方式,尤其是增强学习者动机来提高其自主学习能力。     

自主学习策略的培养——英语听说能力中的若干问题与对策分析

本文笔者从一名非英语专业学生的学习方法中受到启示,提出了在非英语专业学生中培养自主学习策略的可行性。文章还论述了在英语听说能力培养过程中,通过自主学习策略的培养,师生双方是怎样在互动合作的过程中发现问题并解决问题的。     

英语专业新生自主学习能力的调查与分析

采用问卷调查的形式,对英语专业新生的自主学习能力进行了调查,以了解学生学习英语的主要动机、学习自信心、对自主学习的态度和学习策略的运用,分析有利和有碍于自主学习的因素．研究结果对英语教学有一定的启示．     

大学英语课堂教学中学生学习策略的培养

学习策略在英语学习中起着非常重要的作用,它的选择和使用直接影响到学习者的效果和效率.调查发现,非英语专业大学生在英语学习中存在缺乏学习策略知识、自主学习意识薄弱等问题.解决问题的主要办法是:转变理念,重新定位教师角色;改进教学方法和考试模式;加强对学生学习策略意识的培养;培养自主学习意识,从而提高学习英语的效率.     

非英语专业学生英语自主学习能力调查研究

调查结果表明,非英语专业学生对自主学习抱有积极的态度,但在自我管理、自我监控和自我评估方面还存在明显不足。提高非英语专业学生英语自主学习能力的建议为：明确师生各自承担的角色,提高课堂利用率;培养学生必要的学习策略;创设自主学习的环境;重视自我评价等。     

非英语专业研究生英语学习动机研究

非英语专业研究生英语学习的内在动机和外在动机对英语学习起着重要作用。分析和相关理论的研究表明非英语专业研究生内在学习动机严重不足，英语学习效率低下，学习成果不明显。这就要求英语教师通过学生的自我效能感的培养等方式培养和激发学生的内部动机，提高学生的学习效率和学习效果。     

内地藏族大学生英语自主学习能力现状调查与分析——以湖南民族职业学院为例

文章以内地藏族大学生个体英语自主学习为研究对象,运用民族学、教育学、心理学、英语语言学的基本理论,对湖南民族职业学院240名藏族大学生的英语自主学习现状进行了问卷调查。调查结果显示,藏族大学生自主学习英语的主动性不够,尤其是缺乏英语学习的内在动机,自主学习策略使用水平较差。文章在分析原因的基础上,提出了相应的建议。     

英语学习焦虑与网上自主学习

采用问卷形式对非英语专业学生英语学习焦虑进行调查,结果表明,性别、基础水平与英语学习焦虑存在相关性。建立以学生为中心、基于校园网络平台的自主学习模式,充分调动学生学习的积极性和主动性、提高学生学习的内在动机水平、增强学生学习的自信心,能够有效降低英语学习焦虑。     

英语学习内在动机与情感智力的关系——对非英语专业本科生的定性研究

应用定性研究方法对非英语专业大学本科生进行英语学习内在动机与情感智力相关关系分析与探讨,发现情感智力是与英语学习内在动机紧密相关的变量。教师可以培养学生达到较高的情感智力水平,以促进其内在动机水平的提高。     

基于元认知策略的学习者自主学习能力培养的实证研究

随着以学习者为中心的教学观点的确立,学习者自主学习已成为外语教育研究的一个热点。而许多研究表明我国普通高校非英语专业大学生的英语自主学习能力较弱,由于元认知策略可以使学生计划、监控和评价自己的学习,本研究试图通过对非英语专业大学生进行元认知策略的培训,检验元认知策略对提高非英语专业大学生自主学习能力的作用。     

浅谈高职生英语自主学习能力的培养

本文分析现阶段高职院校非英语专业学生英语学习现状的同时,强调从教师和学生两个方面入手,重点突出学生自身的作用。通过学习策略、教师角色、现代科技等,培养学生自主学习的能力。