非英语专业大学生英语自主学习能力的培养

随着教学改革的不断深入,越来越多的英语教师意识到培养学生英语自主学习能力的重要性。本文介绍了目前非英语专业大学生英语学习及英语教学的现状,培养非英语专业大学生英语自主学习能力的目的和意义,提出了培养非英语专业大学生英语自主学习能力的策略。     

非英语专业大学生自主学习能力低的成因分析及对策

非英语专业大学生英语自主学习能力普遍较低。传统的语言教学模式与教师的教学风格、内在动机的不足和学习策略知识贫乏是我国非英语专业大学生英语自主学习能力低的主要成因。相应的对策应是培养学生的自主学习意识、激发学生的内在动机与加强学习策略训练。     

高职院校非英语专业学生自主学习英语的研究

高职高专非英语专业学生的英语水平普遍偏低,同时高职高专院校对非英语专业的英语课程安排时间也非常有限,在这样的条件下要提高学生的英语应用能力就必须培养其自主学习英语的能力。本文根据对现状的分析,提出几点关于培养非英语专业学生自主学习能力的教学建议。     

基于元认知策略的学习者自主学习能力培养的实证研究

随着以学习者为中心的教学观点的确立,学习者自主学习已成为外语教育研究的一个热点。而许多研究表明我国普通高校非英语专业大学生的英语自主学习能力较弱,由于元认知策略可以使学生计划、监控和评价自己的学习,本研究试图通过对非英语专业大学生进行元认知策略的培训,检验元认知策略对提高非英语专业大学生自主学习能力的作用。     

民族院校非英语专业大学生英语自主学习调查与分析

近年来,自主学习能力的研完成为国内外外语教学界研究的热点。在我国的民族高校,由于各种原因,对学生英语自主学习能力的培养显得尤为重要。本文通过问卷及访谈的形式对民族院校非英语专业大学生英语自主学习情况现状进行了调查,分析了其原因并提出了相应的建议。     

民族院校非英语专业大学生英语自主学习调查与分析

近年来,自主学习能力的研究成为国内外外语教学界研究的热点.在我国的民族高校,由于各种原因,对学生英语自主学习能力的培养显得尤为重要.本文通过问卷及访谈的形式对民族院校非英语专业大学生英语自主学习情况现状进行了调查,分析了其原因并提出了相应的建议.     

谈如何促进非英语专业大学生英语自主学习

本文基于自主学习理论就大学英语改革与大学英语教学模式的转变探讨了如何促进非英语专业大学生英语自主学习,笔者认为学生学习理念的转变以及教师对学生自主学习方法和习惯的引导与培养在学生的自主学习过程中至关重要。     

大学英语自主学习现状的调查与分析(二)

自主学习是现代社会随着科技的迅猛发展和知识的快速更新对教育及个体发展提出的要求。学校在学科教学中除了要使学生获得必要的知识和技能外,更要立足于提高学生的学习能力,特别是自主学习能力,为学生的终生学习打好基础。另外,现代信息技术的发展为自主学习提供了多方面的有力支持。因此,自主学习将成为未来社会最基本的学习方式。本文通过问卷调查研究了中国非英语专业大学生在自主学习方面的总体情形,问卷的设计主要以庞维国(2003)对自主学习的界定为理论依据,从横向角度和纵向角度对非英语专业本科生的大学英语自主学习情况进行调查。,一方面为了了解当前大学英语整体教学情况,另一方面为了了解大学生英语自主学习的教育因素。     

非英语专业大学生的自主学习及其能力培养策略浅谈

国内许多学者对非英语专业大学生的自主学习进行了大量的讨论与研究,本文侧重探讨对非英语专业学生自主学习的能力培养策略.自主学习就是学习者把握自己的学习,是以学生为中心的课堂上学习者必备的一种能力,对其能力培养策略的探讨有利于教师更好的发挥引导者,组织者,答疑解惑者的作用,使学生成为真正的自主学习者,从而达到最佳的学习效果.     

学习者自主促进英语表达能力

本文从大学英语教学目标和要求着手,结合学习者自主理论,着重阐述在我国非英语专业大学生英语表达能力较低的情况下,该如何培养学生的自主学习能力。而学习者自主信念的树立,学习计划的制定,执行和监督又能促使学生表达能力的进一步提升。     

大学生英语自主学习能力调查与分析

本文以问卷和访谈的形式，通过描述性统计和定量、定性分析，对300名非英语专业学生英语自主学习能力进行了调查研究。结果表明，大学生英语自主学习能力普遍较低。研究结果对大学英语教学改革有一定的启示。     

非英语专业大学生英语听力自主学习能力培养浅见

本文主要从教学实践角度,针对目前非英语专业大学生听力自主学习中存在的问题,探讨教师如何在教学过程中体现和运用理论,旨在培养和提高非英语专业学生听力自主学习能力.     

非英语专业学生英语自主学习能力调查研究

调查结果表明,非英语专业学生对自主学习抱有积极的态度,但在自我管理、自我监控和自我评估方面还存在明显不足。提高非英语专业学生英语自主学习能力的建议为：明确师生各自承担的角色,提高课堂利用率;培养学生必要的学习策略;创设自主学习的环境;重视自我评价等。     

形成性评估在听说教学中应用的实证研究

本文从多元智能理论角度,研究形成性评估的运用对非英语专业大学生听说自主能力的影响。笔者尝试性地在普通二本院校设计和实施了三学期的听说教学实验,共986名非英语专业学生参加。此项实验的定性和定量分析结果表明:大学英语听说教学中的形成性评估能够激发学生的内在学习动机,有效监控和督促听说教学每个环节的实施,培养大学生的听说自主能力,提高大学生英语综合应用能力。本研究为普通二本院校定位形成性评估、设计大学英语评估体系提供借鉴。     

非英语专业大学生英语阅读能力的培养和提高策略研究

阅读能力的高低对于英语学习的重要性是不言而喻的。阅读是不仅英语学习的主要途径和手段,同时阅读习惯的养成也对开阔视野和个人修养提升起到至关重要的作用。目前,我国非英语专业大学生的英语阅读水平尤其是长篇阅读相对较弱。对非英语专业大学生来说,阅读是他们学习英语时主要的输入方式。许多学生因为阅读时不得要领和方法,虽然花费了大量的时间和精力,阅读能力却并没有太大提高。因此该文针对非英语专业大学生的阅读能力提出培养和提高的策略。     

高校学生大学英语学习自觉性研究——以漳州师范学院非英语专业大学生英语学习自觉性调查为例

培养学生自主学习能力是当今大学英语教学的首要任务,而使自主式学习成为可能的前提之一是学生学习英语的自觉性。通过对漳州师范学院非英语专业学生有关英语学习的认识、动机、努力程度、学习方法等方面进行问卷调查,分析其数据,探讨影响学生学习自觉性的因素,试图找出学生英语学习自觉性缺失的根本原因,并提出以提高学生英语学习的自我效能感作为提高学生大学英语学习自觉性、进而培养学生自主学习能力的有效策略。     

自主学习策略的培养——英语听说能力中的若干问题与对策分析

本文笔者从一名非英语专业学生的学习方法中受到启示,提出了在非英语专业学生中培养自主学习策略的可行性。文章还论述了在英语听说能力培养过程中,通过自主学习策略的培养,师生双方是怎样在互动合作的过程中发现问题并解决问题的。     

全面培养高职学生的英语自主学习能力

结合镇江高等专科学校的实际情况,分析培养高职学生英语自主学习能力的必要性、当今教学现状和培养策略等。问卷调查结果显示,高职高专非英语专业学生的英语自主学习能力总体水平较强,但在自觉决定学习内容以及与他人合作方面还存在着差异,有待改进和提高。     

课堂教学与学生外语自主学习能力的培养——基于大学英语优秀教师课堂教学模式的分析

正一、前言《大学英语课程教学要求》提到:"教学模式改革的目的之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。"[1]可实际情况却差强人意,徐锦芬等[2]通过问卷和访谈对14所高校的1 340名非英语专业二年级学生自主性英语学习情况进行了调查,结果表明,我国大学生自主性英语学习能力普遍较低。对于现在大学生的英语自主学习的状况,王笃勤[3]也指出,学生的自主学习存在着学习计划性不够,自我评估不够,课堂利     

建构主义理论指导下的英语自主学习能力培养模式

本文以建构主义理论为指导,从课堂和课堂外两个方面探讨了非英语专业自主学习能力的培养模式。课堂中教师逐步引导学生培养自主学习意识,指导学习策略,为学生创造良好的自主学习情境,增强英语自主学习的动机。课堂外主要利用新交互英语视听说教程自主学习平台和第二课堂自主学习模式,加强学生小组合作学习。