情景模拟法在手术室实习护士带教培训中的应用探究

目的探讨情景模拟法在手术室实习护士带教培训中的应用价值。方法用"随机分配法"将在科室实习的42名实习护士分为对照组和观察组两组,每组各21名,其中对照组予以常规教学法进行带教,观察组实施情景模拟法进行带教,对比两组实习护士的理论知识、技能考核成绩及对带教方式的满意度。结果观察组实习护士的理论知识和操作技能考核成绩明显高于对照组,对带教方式的总满意度明显高于对照组,P 0.05,差异有统计学意义。结论在手术室实习护士带教培训中使用情景模拟法可有效提高实习护士对护理知识和操作的掌握水平,提高实习护士对带教的满意度。     

骨科护理带教应用情景模拟教学法对教学质量的影响

目的探讨在骨科护理带教中应用情景模拟教学法对教学质量的影响。方法按照随机采样的方式,将我院2018年1月—2020年1月骨科接收的实习护生110名作为研究对象。根据教学方式的差异,将其划分为对照组(n=55,采取传统护理带教方案)、观察组(n=55,采取情景模拟教学法)。从理论知识掌握状况和操作能力水平来进行教学质量评估,且评估两组护生对带教的满意度。结果观察组实习护生的理论知识与操作能力评分相较于对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护生对护理带教满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在骨科护理带教中,运用情景模拟教学法,能够有效地优化教学质量和护生的学习态度。     

情景模拟教学法在骨科护理带教中的应用研究

目的分析情景模拟教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法选取2016年12月—2017年12月我院骨科实习护生50名作为研究对象。将其随机分为观察组与对照组。对照组采用常规教学模式,观察组则采用情景模拟教学法。观察两组实习护生在理论知识与操作能力、教育满意率等方面的差异。结果观察组实习护生理论知识、操作能力、带教满意率等指标方面均高于对照组,差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论情景模拟教学法在骨科护理教学中,能够有效提升学习者的理论知识以及操作能力,另外在对提升带教满意率等指标方面也有积极的意义。     

四阶段教学法在本科护生中的应用研究

目的分析本科护生技能操作培训中四阶段教学法的应用效果。方法前瞻性选取2020年7月—2021年5月进入本院急诊科实习的本科护生共111名为研究对象,依据随机数表法分成对照组(采取传统实习带教方法)56名和试验组(通过四阶段教学法开展技能带教)55名,统计并比较两组的技能考试成绩、教学效果评价和带教满意度。结果入科时,两组心肺复苏、电除颤、皮下注射、静脉采血4项操作考核得分差异无统计学意义(P>0.05);出科时,试验组的心肺复苏、电除颤、皮下注射、静脉采血4项操作考核得分比对照组更高(P<0.05)。试验组的学习兴趣提升、沟通能力提升、提出及解决问题能力提升、思维能力提升、综合素质提升比例均高于对照组(P<0.05)。试验组带教满意度高于对照组(P<0.05)。结论本科护生技能操作培训中采取四阶段教学法效果确切,能提升护生的技能操作水平和带教满意度,使其早日胜任临床护理工作,值得采用。     

递进式情景教学在呼吸内科临床带教中的应用

目的探讨呼吸内科临床带教中应用递进式情景教学法的效果。方法将66名呼吸内科规培生随机分成观察组(33名)与对照组(33名),对照组应用传统临床带教模式,观察组应用递进式情景教学法进行临床带教,观察两组规培学生的临床带教效果。结果规培结束后观察组在理论考核、临床实践考核及医疗面接等方面均优于对照组(P 0.05);观察组规培生对临床带教的总满意率为93.94%,明显高于对照组75.75%的总满意率(P 0.05)。结论在规培研究生呼吸内科临床带教中,采用递进式情景教学法可显著提高规培学生的理论及临床实践考核成绩,并能提高临床带教的总满意度。     

情景模拟教学在麻醉本科临床实习中的应用

目的研究情景模拟教学法在麻醉本科临床实习期间的应用效果。方法随机将58名麻醉本科实习学生分成两组,对照组29名学生采用传统的示教法进行临床技能培训;实验组29名学生采用情景模拟教学法进行临床技能培训。两组学生在培训结束后参加理论与操作考核,统计分析两组学生成绩,并调查带教老师对实习学生的评价及学生对情景模拟教学法的认可程度。结果实验组学生理论及操作成绩优于对照组,两组之间有显著差异。带教老师对实验组学生综合评价优于对照组。实验组学生对带教满意度高于对照组,两组之间有显著差异。结论情景模拟教学法在麻醉本科临床实习中起积极作用,可提高麻醉本科学生临床实习期间的理论成绩和操作技能。     

目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的效果

目的探讨目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用价值。方法选取2019年我科妇产科新入职护士20名进行妇产科临床护理教学,按照不同教学方法分为两组,传统教学法组采取传统的教学模式,目标管理教学法组采取目标管理教学法,比较两组妇产科新入职护士妇产科临床护理理论知识、妇产科临床护理技能知识的考核成绩,并通过问卷调查评价各组妇产科新入职护士对教学效果的满意情况。结果目标管理教学法组妇产科临床护理理论知识、妇产科临床护理技能知识的考核成绩高于传统教学法组(P<0.05)。目标管理教学法组对教学效果的满意度高于传统教学法组(P<0.05)。结论应用目标管理教学法进行妇产科临床护理教学可取得较好效果。     

现场急救教学在急诊规培生临床带教中的应用

目的探讨现场急救情景教学在急诊规培生临床带教中的应用。方法将2019年1月—2020年1月在医院急诊临床带教的50名急诊规培生按不同教学法分为两组,对照组使用传统教学方法,观察组使用现场急救情景教学,对比两组的教学考核成绩、心肺复苏技能考核通过率、教学满意率、评判性思维能力。结果观察组理论知识成绩、操作技能成绩、综合测试成绩均明显高于对照组(P 0.05);观察组简易呼吸器、气管插管、胸外按压、电除颤等心肺复苏技能考核通过率明显高于对照组(P 0.05);观察组在加深理论记忆、提高实践能力、提高团队协作能力、激发学习兴趣等教学满意率均明显高于对照组(P 0.05);观察组教学后认知成熟度、自信心、求知欲、分析能力等评判性思维能力评分明显高于对照组(P 0.05)。结论现场急救情景教学在急诊规培生临床带教中的应用效果显著,有效提升了教学质量,提高了急诊规培生的临床实践能力、评判性思维能力。     

情景导入模式在普外科轮转护士带教中的应用

目的探索情景导入模式在普外科轮转护士带教中的应用效果。方法选取南京同仁医院2017年5月—2018年8月到普外科轮转的护士20名为对象,将其随机分入两组,对照组护士采用常规带教模式培训,观察组护士采用情景导入模式培训,对比两组护士培训前后的考核成绩等。结果培训后理论成绩以及护理操作技能成绩对比,观察组均高于对照组,P 0.05;护士对带教培训模式的满意度,观察组为100.0%,对照组为60.0%,两组差异有统计学意义,P 0.05。结论情景导入模式培训用于普外科轮转护士的带教效果确切,提高护士的学习热情,提高带教培训效果。     

HALC教学模式在住院医师规范化培训中的应用效果

目的探讨分析HALC教学模式在住院医师规范化培训中的应用效果。方法选择在我院参加住院医师规范化培训的108例住院医师作为研究对象,根据时间节点将2017年入院培训51例作为对照组,将2018年入院培训57例作为观察组。对照组采取传统住院医师培训管理方式,观察组采取HALC教学模式。带教老师以及住院医师进行双向评价,并对住院医师进行理论知识以及临床技能考核,每位住院医师调查5位护士及5例患者满意度。结果观察组带教老师对住院医师评价评分、住院医师对带教老师评价评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。观察组住院医师理论知识考核与临床技能考核评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。护士、患者对观察组住院医师的满意度评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 HALC教学模式可有效促进住院医师规范化培训教学质量的提升,提高住院医师医疗技能,同时促进护士及患者满意度的提高。     

情境模拟案例教学法在护士规范化培训中的应用效果

目的研究情境模拟案例教学法在护士规范化培训中的应用效果。方法选择2017年8月-2018年7月在医院外科系统进行规范化培训的护士60名作为对照组,接受常规模式的规范化培训;而选择2018年8月-2019年7月进行规范化培训的护士60名作为研究组,在规培期间引入情境模拟案例教学法。规培结束后,考核并比较两组规培护士的理论知识和临床护理操作,测评规培护士的评判性思维能力,调查规培护士对规培模式的满意度。结果对照组的理论知识和临床护理操作的得分分别是(86.7±7.5)分、(82.8±8.7)分,而研究组的得分则分别是(91.3±8.4)分、(87.5±8.1)分;与对照组相比,研究组护士对理论知识的掌握和临床护理操作技能更强(P<0.05)。与对照组相比,研究组规培护士具有更强的批判性思维能力(P<0.05)。而且,研究组护士对情境模拟案例教学模式的满意度要优于对照组(P<0.05)。结论情境模拟案例教学法在护士规范化培训中效果较好,可显著提高规培护士的理论及实践操作的综合能力以及评判性思维能力。     

OSCE结合情景案例在临床综合技能考核中的应用

目的 探讨客观结构化临床考试(OSCE)考核联合情景案例在实习生临床综合技能考核中的应用效果及价值.方法 选取2014届临床医学专业实习生38名为对照组,应用传统OSCE模式,于大五实习阶段(2018年6月—2019年6月)进行临床综合技能的培训和考核;选取2015届临床医学专业实习生51名为观察组,应用OSCE结合情...     

Gibbs反思循环联合情景模拟教学在专培护士中的应用

目的 探讨Gibbs反思循环模式联合情景模拟教学法在心血管专培护士的应用效果.方法 选择在广东省中医院心血管科轮转的专培护士,其中2019年1月—12月的54名专培护士为对照组,2020年1月—12月的48名专培护士为观察组.对照组接受传统护理模拟教学方式,观察组接受以Gibbs反思循环模式联合情景模拟教学法为主要教学...     

PBL联合CAI在护士规培中的应用

目的探讨题式学习(problem based learning,PBL)联合计算机辅助教学(computer aided instruction,CAI)在护士规培中的应用。方法2017年1月-2017年12月新进护士36名作为对照组,2018年1月-2018年12月新进护士36名作为观察组。对照组采用以授课为主(lecture based learning,LBL)的教学方法。观察组采用PBL联合CAI的教学方法,比较两组理论和技能考核的成绩、护理病历书写评分和对教学方法的满意度。结果观察组理论成绩、操作成绩分别为(93.27±5.32)分、(90.41±5.68)分,对照组为(89.53±4.09)分、(87.32±4.16)分;观察组理论成绩、操作成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组护理病历书写评分为(83.67±6.35)分,对照组为(75.36±5.48)分;观察组护理病历书写评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组学生对学习兴趣、自学、自主、分析问题、沟通、合作、操作能力的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL联合CAI教学方法提高规培护士的教学质量及规培护士对教学方法的满意度。     

情景模拟联合案例分析法在新护士操作培训中的应用

目的 探讨基于建构主义理论的情景模拟联合案例分析法在新护士岗前操作培训中的应用效果.方法 采用整群抽样、非同期对照法选择2018年新入职护士91名为对照组,选择2019年新入职护士93名为观察组;对照组采用传统培训模式,观察组以建构主义理论为指导,实施情景模拟联合案例分析法.比较两组新护士在岗前操作培训考核总成绩、操作...     

启发式教学在骨科教学中的效果分析

目的 探讨情景模拟结合以问题为先导的启发式教学在骨科教学中的效果.方法 选取2018年6月—2020年6月以来在广州中医药大学第一附属医院实习的骨科专业医学生56名,随机分成研究组和对照组各28名,对照组采用传统教学法教学,研究组采用情景模拟结合以问题为先导的启发式教学.观察分析两组自主学习情况和课堂氛围、教学成绩以及...     

经口气管插管教学使用仿真模拟教学的价值

目的 分析经口气管插管教学采取仿真模拟教学的作用.方法 从本院ICU科室轮转医师中随机选取90名纳入研究.通过随机数字表法进行分组,其中45名采取传统教学方法(对照组),另45名采取仿真模拟教学(观察组).比较两组教学效果.结果 在理论基础成绩、实践技能成绩以及实践技能各单项成绩上,培训后观察组明显高于对照组(P<0....     

情景模拟教学法在临床护理实践培训的应用

目的 讨论情景模拟教学法在临床护理实践培训中的应用效果.方法 选取40例医院在职培训的护理人员,根据随机数字法分为两组,将临床护理实践培训中使用情景模拟教学法的护理人员作为实验组,将临床护理实践培训中使用传统教学方法 的护理人员作为对照组.结果 在护理人员知识学习考核的情况上,实验组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).在护理人员教学满意度评分上,实验组高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 在实行临床护理实践培训的在职培训护理人员中使用情景模拟教学法,可以有效的提高护理人员知识学习考核的情况,提高护理人员教学满意率,具有重要的临床价值.     

PBL教学法在临床实习护士查房中的应用

目的探讨PBL教学法在临床实习护士查房中的应用。方法选取2018年1月-2018年11月于本院实习的42例护士作为研究对象,按照查房方法的差异分为对照组(21例)与观察组(21例),对照组采用传统查房法,观察组采用PBL教学法。比较两组护理业务成绩、临床各项评价指标得分情况以及对护理查房业务的掌握程度。结果观察组临床护理业务兴趣、自主学习能力、学习效率、回答问题踊跃程度等各项指标得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理论考试、实操训练、病历书写等临床各项评价指标得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对护理查房业务的掌握程度为95.2%,高于对照组的61.9%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床护理业务查房中应用教学法,建议采纳PBL教学法,在提高实习护士理论知识、提升业务水平和综合能力方面价值显著。     

标准化病人教学视频联合PCMC教学模式在感染科的应用

目的探讨标准化病人教学视频联合问题导向临床医学教学模式(PCMC)在感染科护理教学中的应用。方法于2018年9月—2019年1月将学校2017级42~47六个班级共计60名学生作为研究对象,42~44班为观察组(n=30),45~47班为对照组(n=30)。对照组采用标准化病人教学视频教学,观察组在上述教学模式基础上增加使用PCMC教学模式,比较两组最终考核成绩及教学满意度。结果观察组理论知识考核成绩及专业技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论标准化病人教学视频联合PCMC教学模式可显著提高感染科学生理论知识及专业技能成绩,提升教学满意度。