自主合作学习在药物化学实验教学中的应用

针对传统药学本科专业药物化学实验教学中存在的问题,提出自主合作学习的实验教学模式。本文构建了“四个基本环节教学过程和九步小组合作学习过程”的课堂新模式并运用到课堂实验教学中。实践表明,学生的自主学习和终身学习的能力、团队合作精神、创新能力以及实验教学效果均显著提高。     

《化学检验技术》教学中合作学习的实施

在化学检验技术教学中,我们以任务为行动导向,按学习小组接受任务,合作学习小组成员分工协作,共同完成一个完整的化学检验技术项目工作,以团体进行成绩评价。通过在教学中合作学习的实施,促使学生在掌握知识的同时,也促进个体之间合作,提高了人际交往能力,学生的综合素质有了很大提高,为其将来就业奠定了坚实基础。     

基于“合作学习”的高中化学教学设计案例

化学是以实验为基础的科学，高中化学不仅要注重抽象的概念的学习，也要注重具体的实验操作的学习。我国人口众多，普便采用班级授课制，高中化学实验数量多，教学时间紧，如何关注到每一位学生，确保每一个学生都完全听懂所讲的化学内容，是个难题。以《蒸馏》一课作为教学设计案例，利用合作学习法，总结出高中化学实验教学中如何有效应用合作学习法，指导教师实践。     

工科化学教学中学生创新创业能力培养的探究

培养学生的创新创业能力是工科化学教学新时期面临的重要任务之一。在现有条件下,针对传统的工科化学教学大一统的理论+实验课程教学模式的不足,提出开展项目化教学、校企合作教学和课程外实践活动教学的三种有效措施。以上措施充分激发了学生学习工科化学的兴趣,发挥其个人的主观能动性,从而培养了学生的创新思维和动手实践能力。     

研究性学习在高职化学教学中的运用

研究性学习是一种能突出学生主体地位的教学模式,其核心是培养学生的实践能力和创新精神,将其运用在高职化学教学当中,可以激发学生的学习兴趣和学习动机,提高化学教学效率,培养学生自主学习能力,从而达到提高化学教学效率、促进学生全面发展的目的。     

团队合作学习的教学研究与实践——以“B-Z 振荡实验”为例

团队合作学习是一种以学生为中心,以促进课堂内外的有效学习为目的,通过小组活动促进学生之间的合作，从而提高学生学习能力的教学方法。文章围绕物理化学实验中“B-Z 振荡用于物质的分析探讨”这一设计性实验,讨论物理化学实验教学中团队合作学习的实施,对团队合作学习的实施步骤实施案例、教学特色进行反思和总结。结果表明,团队合作学习可产生良好的教学效果,具有一定的推广价值。     

合作学习在有机化学教学活动中的尝试与探索

有机化学是化学化工等相关专业的重要基础课,但是在有机化学的教学中,传统教学模式的教学效果不甚理想。实现分组合作学习,以改变传统作业形式、作业批改形式为契机,通过改革学生成绩评定的方式,即由传统的“终端控制”成绩评定转变为“全程监控”成绩评定,加强过程考核,强化了学生对学习过程的关注,有助于学生的深层次学习和学生学习兴趣的培养。对应用型本科院校教育教学改革、对提高学生的学习能力和学生的综合索质都具有十分重要的理论和现实意义。     

自主合作学习在药物分析教学中的应用

针对中等职业教育药剂学专业学生培养目标,结合药物分析课程特点和专业需求,采用自主合作学习新模式尝试进行药物分析教学,积极倡导自主、合作、开放式的七步教学的学习方式,并提出教学实践研究中应注意的问题,达到培养学生自主学习能力、团队协作能力和表达交流能力,提高教学效果,提升教学质量的目的。     

讨论课在药物化学选修课教学中的探索

针对药物化学内容浩繁、难于讲授、不易掌握的特点，以及作为化学专业选修课的实际情况，在药物化学的教学过程中开展讨论课的实践，将内容最为丰富的“心脑血管用药”设定为讨论课的主题，赋予学生充分的自由发挥的空间，通过课上做PPT汇报，课后写评论两个环节完成讨论课。以此提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。     

语文教学中小组合作学习

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。     

项目式学习法在“物理化学”教学中的应用

针对“物理化学”教学中存在的概念抽象、学生掌握和应用情况不佳的问题，开展了项目式学习法在“物理化学”教学中的应用研究。通过项目设计、组成学习小组、实施项目学习、总结汇报项目成果以及项目学习成果评估等过程，将“物理化学”的知识点分解在项目学习中，通过学生自主探索，建立“物理化学”知识体系，并学会运用相关理论解决实际问题。研究表明，参加项目小组的同学具有强烈的学习动力，考试成绩明显高于未参与同学。通过项目学习，同学们的知识理解和运用能力、团队协作能力、口头表达能力均得到了提升，对项目学习持认可态度。项目式学习模式可在大学的学科教学中推广应用。     

多媒体教学在化学学习中的应用

现如今，随着人们文化水平的不断提高，计算机已经深入到各行各业，教学更是如此。在化学教学中，多媒体的运用让教学效果事半功倍，而且也让学生更加直观的进行化学的学习。本文通过研究多媒体教学在化学教学和学生学习中的应用，总结出使用这种方法进行化学学习的优点。     

关于如何培养化学师范专业学生教育研究能力与学习兴趣的思考

针对化学师范专业教学所面临的教师职业教育被淡化、学生学习兴趣不高等问题,提出通过化学专业能力与教师教育研究能力的培养的复合模式强化教师职业教育的措施,以及通过课程体系、教学内容与教学过程调整提升学生学习兴趣的若干措施。     

浅谈化学教学中学生自学能力的培养

根据当前学科教学改革的要求,结合当前师范生的学习现状,文章综述了培养学生自主学习能力的意义,阐述了对化学教学中自主学习能力的理解,总结了化学自主学习能力培养的实施策略.     

《化学实验技术》课程的项目化教学探索

在化学实验技术教学中,要解决学生的兴趣、枯燥、被动这些问题,就必须要找到一种既符合学生认知规律,又能切实提高学生学习能力和应用能力的教学方式,这是每个化学实验技术教师所面临的重要课题。本文以探究性学习理论为指导,结合本院教学实践,谈谈对化学实验技术课程的项目化教学探索的一点体会。     

C-PBL教学模式在分析化学教学中的实践研究

以氧化还原滴定法的教学为案例,将设置问题情境与同伴合作学习(C-PBL)教学模式应用于大学分析化学理论教学中。实践证明,C-PBL教学模式能够提高学生学习化学的兴趣,增强学生合作能力,培养学生发现问题的意识,实现课堂高效化。     

合作学习在外科护理学教学中的应用

目的通过在外科护理教学中引入合作学习,激发学生的学习热情,提高教学质量。方法通过培养学生的合作学习的热情,从中感受到合作学习的乐趣,变被动学习为主动学习。结果精心设计合作学习的任务,合理地组员搭配及分工,使得每个学生都能较好地充当学习的主角,充分地发挥了教师的主导作用、学生的主体作用。结论合作学习不仅能够激发学生的学习兴趣,提高教学质量,同时还能培养学生的合作精神及沟通能力。     

合作学习模式在应化专业实践教学中的应用初探

合作学习作为新颖的学习方式能够更好的培养学生学习的主动性,有利于培养学生的交际能力和自我意识。这种学习方式在我院05到07级应用化学专业实践教学中得到广泛应用,而合作学习在理论课教学中的应用和相关硬、软件的建设将是今后研究方向。     

化学教学中学生自主学习能力的培养

随着新课程改革的加快,高校特别重视大学生自主学习能力的培养,这是社会发展的需要,也是高校课程改革的主要内容。在化学教学中,要体现师生在教学过程中的互动,注重以学生为主体的教学理念,激发学生的自主学习兴趣,创造良好的学习环境,提高学生的自主学习能力。     

人教版化学选修四化学反应原理第四章电化学基础第二节《化学电源》教学设计

结合高中二年级学生的心理特点和自主学习的欲望,设计以社会实践活动辅助的《化学电源》的教学方案,通过启发式教学,培养学生自主学习能力,教学中贯彻绿色环保,节约能源的理念,促进学生可持续发展理念的形成,学会将知识与社会生活实际相联系,培养学习化学的兴趣。