构建内科学PBL案例编写框架的实践

以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）教学是一种有利于引导学生解决复杂、实际问题的教学方法，其中PBL教案的编写是实施PBL教学的关键。根据内科学教学大纲，制定内科学PBL教学计划，设定PBL教学目标，收集临床真实案例，完成PBL教学案例学生版及教师版的编写，并将此教案进行PBL教学实践。通过完善并构建内科学PBL教案编写框架，为开展内科学PBL教学奠定了理论基础。     

以问题为基础学习教学方法的实践与探索

1999年以来，华中科技大学同济医学院在医学教育中实施了以问题为基础学习（problem—based learning，PBL）教学方法的改革，科学地制定了PBL教学改革方案，把握PBL教学改革中教师培训、教案编写、学生评价、课程整合等关键环节，规范实施PBL教学方法，初步取得了较好的效果。     

“以问题为中心”的小组讨论法教学的探索和实践

在现行教学模式和课程体系下，进行PBL教学的探索和实践。并通过教案编写、指导教师培训、学生的组织、教学评价以及教学实施，形成了可行、有效的实施方法和过程。     

PBL模式在临床医学专业教育中的应用及思考

分析了国内医学院校PBL教学应用模式、特点和存在的问题,并对PBL教学应用条件,包括PBL导师小组的组成及培训、教案的编写、讨论和学习以及考核体系的建立等方面进行阐述,在PBL教学实践中探索适合国内医学院校特点的医学教育模式。     

PBL在口腔颌面外科教学中的应用

基于问题的学习（Problem-based learning,PBL）是被广泛接受的以临床病例为先导、问题为基础、学生为主体的自学讨论式教学方法。在现行教学模式和课程体系下,进行PBL教学的探索,并通过教案编写、指导教师培训、学生的组织、教学评价及实施,形成了可行、有效的实施方法和过程,然而这种教学模式在临床医学教学中并未普及。本文介绍PBL教学的组成、特点及其在口腔颌面外科教学中的应用,为各高校开展PBL教学提供参考。     

以问题为基础学习教学评价体系的研究与实践

华中科技大学同济医学院自1999年以来在医学教育中实施了以问题为基础学习（Problem-Based Learning，PBL）教学方法的改革，将PBL教学评价体系作为实施PBL教学的关键环节之一，根据评估学基本原理及PBL教学的特点，制定了一系列的评价指标体系和评价标准，在PBL教学实践中对PBL教学的各个环节包括对学生、教师、教学过程进行科学、客观评价，形成了多层次、全方位PBL教学评价体系。     

七年制中西医结合方向临床课程PBL教学探讨

以问题为基础的学习（Problem．based learning,PBL）是目前高等医学教育改革广泛运用的一种教学方法。结合广州中医药大学第二临床医学院开展PBL教学的实践情况,总结七年制临床课程实施PBL教学内容确定、教案的编写、教学流程和教学评价体系等具体方法,探析目前实践中存在的关键问题。     

综合性大学医科PBL教学改革的实践与探索

文章从华中科技大学医科实施PBL教学改革的必要性入手，详细介绍了实施PBL四个阶段的主要工作和各阶段的重点工作以及存在的问题，提出了PBL的顺利实施，思想观念是先导，师资培训是关键，教案编写是核心，评价方法是导向。     

以问题为基础学习在护理学专业本科学生临床教学中的应用与评价

目的 探讨在护理学专业本科学生临床教学中实施以问题为基础学习(problembased learning,PBL)教学方法的应用及评价.方法 随机抽取在某三级甲等医院实习的护理学专业32名本科学生,分为4个小组,由12名教师实施PBL教学.应用华中科技大学同济医学院PBL课题组编写的患者安全教育和专科病人护理2份教案,课题组自行设计问卷,以评价教学过程和教学效果.结果 各小组均完成2份教案的学习.学生的患者安全教育和专科护理知识得到提高.学生对学习过程中的自我表现、教师教学、教案都予以高度评价.同时,教师对学生的表现也给予良好评价.结论 PBL教学是促进学生学习知识和培养能力的有效方法.     

华中科技大学同济医学院 以问题为基础学习教学方法的实践与探索

以问题为基础的学习（Problem-BaSed Learning，PBL）方法已成为国际医学教育教学方法改革的主流。华中科技大学同济医学院自1999年以来在我国医学教育中系统地实施了PBL教学方法的改革实践探索，形成了以PBL教学方法为主要内容的教学改革成果。     

PBL教学法在我国临床教育中的应用及所存在的问题

PBL教学模式在全球医学教育领域受到了广泛推崇,我国也在不断摸索,改进,应用这种教学法。文章从PBL教学法在我国的应用现状出发,介绍了PBL教学法的起源,在我国的应用情况和应用的几种模式,并分析了这种教学法如今在我国医学教育中所存在的问题,如教师,学生,教案编写,评价体系,硬件设施中所存在的问题,并提出解决的对策。     

以问题为基础学习教学方法教师培训的实践

华中科技大学同济医学院自1999年以来在医学教育中实施了以问题为基础学习（Problem-Based Learning，PBL）教学方法的改革，将教师培训作为实施PBL教学的关键环节之一，通过大规模的教师培训，广大教师充分认识到自身在PBL教学中的合理定位，科学运用促进性的教学技能，对PBL教学效果发挥了决定性作用。     

《方剂学》PBL教案编写心得

总结<方剂学>PBL教案的编写经验.认为PBL教案应该具备明确的教学目标、真实感、可读性、层次递进性、知识性、人文关怀性、相对固定性和简洁性.     

改良式PBL教学法在儿科临床教学中的实践

为了适应新形势对医学教育的要求，中南大学湘雅二医院儿科对经典PBL教学法在课程设置、案例编写和教学法的联合应用方面进行改进，并在2003级临床医学五年制临床见习中实施．受到师生的一致好评，认为通过PBL教学能提高学生们的思维能力、表达能力，以及对资源的利用能力。     

基于网络平台的PBL在神经病等教学中的应用

以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)可有效培养学生主动学习、分析和解决问题的能力.基于网络平台的PBL将网络教育和PBL教学结合起来,在信息获取、交流和传输方面有明显优势,还可解决教学资源相对不足的问题.把该教学方式应用于神经病学的教学中,探索教案编写、网络平台建立和教学过程等环节实施的最佳方案和形式,并进行教学效果评价和总结,以提高神经病学的教学质量,推进基于网络平台的PBL教学改革.     

基于网络平台的PBL在神经病学教学中的应用

以问题为基础的学习（Problem—based learning,PBL）可有效培养学生主动学习、分析和解决问题的能力。基于网络平台的PBL将网络教育和PBL教学结合起来,在信息获取、交流和传输方面有明显优势,还可解决教学资源相对不足的问题。把该教学方式应用于神经病学的教学中,探索教案编写、网络平台建立和教学过程等环节实施的最佳方案和形式,并进行教学效果评价和总结,以提高神经病学的教学质量,推进基于网络平台的PBL教学改革。     

八年制医学生泌尿系统疾病PBL教学的实践与体会

华中科技大学同济医学院附属同济医院。肾内科于2008年开始参与临床医学八年制学生泌尿系统疾病PBL教学。在教案编写、教师培训、教学实施和教学评估等方面积累了一些经验,为今后进一步深化长学制教学改革,提高八年制教学质量奠定了基础。     

本科护生对临床护理PBL教案感受的质性研究

目的:深入了解本科护生对临床护理PBL教案的感受,为护理教师更好的理解教学目标,编写适合我国国情的临床护理PBL教案提供帮助.方法:采用质性研究中的现象学方法,对17名参加PBL小组学习的学生进行结构性访谈,并用现象学分析方法进行资料的分析.结果:采用类属分类法提炼出6个主题:是医生还是护士;辅助检查在病情判断中的重要性;提出假设,并验证假设比较容易;应拓展护理人文、心理及法律、法规方面的话题;适宜的参考资料很难找;对共识议题的结果是开放的不适应.结论:教案在PBL教学中的作用巨大.研究结果揭示了护生的感受和对护理PBL教案编写的启示.     

案例教学法在人体寄生虫学实验教学中的应用体会

案例教学法是以案例为基础的PBL教学方法,旨在培养学生的学习自主性及临床思维分析能力.在实际应用中,结合不同专业特点、典型案例精心编写教案,认真组织学生展开讨论,及时引导教学方向,有效地提高了教学质量.总结了近几年来PBL教学在人体寄生虫学实验教学中的经验心得,以期给PBL教学在实验教学中的应用提供借鉴.     

儿科学网络PBL教案的编写及实施

儿科学网络式PBL教案编写应体现网络学习环境和学习要求,基本设计单元是一个完整的案例.案例应是真实的,具有一定的广度和深度,能激发学生的参与兴趣,能引导其进入预定的学习领域并达到预想的学习目标.以编写《小儿支气管肺炎》的教案为例,第一幕在PBL网站展示病例,引出问题,学生利用PBL教学网站、QQ群、短信等平台分组学习讨论后将结果整理制作成幻灯片.第二幕各小组汇报讨论,教师提供新资料并提出后续问题,学生再次通过网络查阅文献资料解决问题,最后由教师进行点评.教学实施中要注意充分利用网络,把教学问题分层次提出,体现案例的递进性,教师应起引导作用,强调学生自主学习.