大学无机化学题库的建立与应用——判断题题库的建立（以河北民族师范学院为例）

目前高等学院化学化工专业招生规模不断扩大,面临的主要问题就是如何提高教学质量。为了提高大学化学化工专业无机化学的教学质量,本文根据我校实际情况建立一套适合我校化学化工专业使用的试题库。通过进一步了解编制教学考试试题的要求以及出题过程,根据考试大纲,建立一套适合化学系的无机化学试题库系统。其主要作用就是可以按照出题者要求检索出试题合集并编制成一份试卷,考试后可依据考试结果对试卷和试题进行分析讨论。     

高考试题中的药物化学浅析——以2017—2022年全国高考卷为例

高考试题中涉及药物化学的知识主要出现在选考部分，常以有机化学基础及有机推断的方式进行考查。药物化学作为一个交叉学科，建立在生物学和化学的基础上，涉及到物质的结构，知识较为复杂，该部分内容考查能培养学生对知识的迁移运用。对2017—2022年高考试题化学学科有关药物化学的内容进行了统计和分析，并对药物化学的知识和所涉高中化学知识做了阐述，对学生解决有关药物化学试题的思路进行整理，希望能对学生的学习有所帮助。     

Spss软件分析评价《发酵工程设备》课程考试质量

利用Spss统计分析软件对生物技术专业学生《发酵工程设备》课程试卷从试题难度、试卷各题的区分度、信度进行分析,从而评价该课程考试质量,经分析,学生平均成绩74.6,标准差6.96,试卷难易适中,试卷各题的区分度基本在0.4以上,区分度基本很好,信度值为0.596,信度较好,表明该试卷用于考核学生《发酵工程设备》课程,难度适中,作为评价学生学习该门课程的考核标准较为适宜。     

基于学科素养的元素化合物知识难点成因及策略分析

发展学生的学科素养是基础教育阶段教师面临的共同课题,对于化学学科各阶段不同的学习内容,核心素养任务的设计有所不同。以"高一学生元素化合物知识的学习"为例,基于元素知识的内在本质特征进行学习难点的多维度成因分析,并以学科素养为出发点,从教学安排、学习方法和学习动机等方面提出针对性的应对策略,从理论上指导学生有效学习,促进化学思维的形成,培养化学学科观念。     

化学工程基础期末试卷分析与评价

通过化学工程基础考试试卷分析,评估无机非金属材料工程专业学生对该门课程知识点的掌握程度和教师授课质量。采用校级自主开发的试卷分析系统进行2015级和2016级化学工程基础试卷难易度和区分度的分析,并给出成绩分布图。考试成绩近似正态分布,平均成绩68.5和64.3,整套试卷难度为0.31和0.44,区分度为0∶24和0.37。分析结果表明,试卷题型和区分度尚可,但难度偏低。教师应采用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣,强化学习引导,提高试卷质量等措施提高教学效果。     

全国高中学生化学竞赛基本要求

全国高中学生化学竞赛是学生在教师指导下的研究性学习,是一种课外活动。为了明确全国初赛和决赛的试题和知识水平,作为试题命题的依据,中国化学会近日制订和发布了“全国高中学生化学竞赛基本要求”。     

实验在化学教学中的地位与作用

实验在化学教学中处于基础地位,文章就化学实验对学生学习的促进作用、综合能力的培养以及创新精神的养成等功能进行了简要的分析后,为了更好发挥化学实验的重要功能,结合当前时代特征、课标要求、化学核心素养以及化学实验的特征、化学实验教学的现状,提出了几点建议,以便教师更好的应用化学实验进行教学。     

开展“第二课堂”促进结构化学理论教学

结构化学是为化学及其相关专业本科生开设的一门课程,是基础化学课程的重要组成部分。由于结构化学概念抽象,理论性强,给教师讲授和学生理解带来了很大难度。通过开展"第二课堂",将抽象、枯燥的理论知识转换为可视的图形,可以较好地激发学生的学习兴趣,拓展学生的想象思维,加深学生对结构化学理论的理解,从而促进相关理论知识的学习。     

探讨西部高校中“结构化学”的教学

结构化学内容的深奥、抽象、繁琐使得大部分学生失去了学习它的兴趣与信心,给教学带来很大困难。所以,在教学中,教师必须重视学生原有的相关经验与知识,对原有的无机化学与有机化学知识进行梳理、并使之与结构化学内容整合,同时充分利用实物模型、化学软件进行计算机技术辅助教学或计算机模拟教学,通过此类方法可利于提高结构化学的教学与学习效果。     

高考选择题专题突破

纵观近几年高考化学试卷,选择题无论是命题形式或是内容都相对稳定.在高考中,化学选择题的考查功能主要有:使试卷有较大的知识点覆盖面,知识容量较大,有广泛的发散性,可以较为全面考查学生的“双基”;少量的“基础题”增加考生得分的基数,保留某些类型的“常见题”来预测结果和调控难度;考查学生思维的灵活性和某些较高层次的能力.因此选择题成为学生和教师关注的重要题型.本文在对近年来高考化学选择题内容特点进行分析的基础上,研究了选择题在相应内容上的命题方式和考查方式.     

有机化学实验考核方法的改革初探

为了准确、客观、科学地评定学生实验成绩，文章阐述了改革有机化学实验传统考核方法的必要性，建立了新的有机化学实验考核方法，采用平时实验操作考核、实验能力量亿考核、实验报告量佬考核和期末考核对学生进行全面评价，并分析了新的有机化学实验考核方法对评价学生的有机化学实验课成绩以及促进实验教学质量提高的重要意义。     

民族高校化学专业分析化学实验内容整合及模块研究

分析化学实验是分析化学课程的重要组成部分,是培养学生科研能力的重要实践环节。本文对传统的分析化学实验教学模式进行了探讨,阐述了分析化学实验教学改革的必要性,分析化学实验内容整合及模块研究改革具有良好效果,能使学生通过分析化学实验教学能够加深对分析化学理论课程有关内容的理解,能更好地掌握实验操作技能,有效地提高学生实践和科研能力。     

提升有机化学教学效果的几点体会

结合多年有机化学的教学体会,提出给学生建立有机化学整体框架的重要性,认为突出理论教学,强化学生的归纳总结能力训练;设计课外思考题,注重开放性思维的培养;利用网络资源,加强课后训练和疑难解答;强化学习过程考核、重视学习能力培养等几个方面有利于提高有机化学教学效果,有利于培养具有扎实基础知识和创新能力的人才。     

物理化学课程中相图分析之教学心得简

物理化学课程中相平衡部分相图分析内容对很多学生来说是个学习难点。因此,教师如何在课堂上教会学生对不同的相图进行快速而准确的分析是个值得研究的课题。笔者经多年教学实践,总结出了相图分析的若干技巧心得和相图分析口诀,希望对教师教学和学生学习能有所帮助。     

浅谈我院化学实验室的管理

高校化学实验室是培养学生技能、发展学生创新能力的基地,也是师生进科学研究的场所。规范化学实验室管理是提高教学质量及科研水平的重要保证。本文就规范化学实验室管理进行了探讨。     

食品化学设计性实验教学体系的构建与实践

对食品化学设计性实验的特点、实施方法、考核方法和成绩评定以及教学效果等进行了阐述。实践证明,通过食品化学设计性实验教学,不仅提高了学生的实验操作水平和自主设计实验方案、查阅文献的科研能力,而且使学生巩固了其他课程的教学内容,较好的培养了学生的创新能力和研究开发能力,提高了学生的综合素质和团队合作意识。     

分析化学实验教学的现状与改进

文章针对分析化学的实验性科学特点及实验教学的现状,研究探索了分析化学实验教学改革的新思路。通过端正学生的学习态度,提高学生对分析化学实验教学课程的认识;优化教学内容结构,以激发学生的实验兴趣,培养学生的创新能力;改革分析化学的实验教学方法,科学评定和考核实验成绩,调动学生的学习积极性,切实提高学生实验操作技能。     

生物专业化学实验技能培养浅谈

分析了生物专业化学实验教学的现状和存在的问题,化学实验作为生物专业的必修课,必须培养学生的基本操作能力,在此基础上培养学生的严谨的科学态度,发现问题、解决问题以及一定的科研能力,为了这样的目的,对课程设置、教学方法、成绩考核等方面进行探讨,取得了较好的效果。     

大学化学公共基础课程研究性教学模式的探索与实践

我们以培养学生知识构建的主动性以及创新力和探究力为教学目标,在大学化学教学中建构了课堂教学-课堂讨论-专题报告-专题讲座相结合的新型研究性教学模式,建立了课堂讨论、专题文献查阅报告、小组评价等为主体的形成性考核和终结性考核相结合的考核体系,这对提高学生的学习效率,改善学生的自主学习能力、创新能力有重要的意义。     

化学分析课程的教学改革探讨

为了在有限的教学时数内,既让学生系统、牢固地掌握分析化学的基本理论,又尽可能多的了解分析化学最新前沿知识,针对吉林化工学院实际情况着重从整体优化教学内容、改革教学模式和教学方法和教师自身建设,对分析化学理论与实践教学进行了改革尝试,从而达到真正落实素质教育,切实提高学生的综合能力的目的。