论我国高校教师申诉制度的正当程序构建

在高校教师申诉制度中引入正当程序对维护教师合法权益具有重要意义.我国高校教师申诉制度在程序上缺乏中立性、参与性、对等性和合理性.因此,应当制定符合正当程序理念的教师申诉管理办法,健全教师申诉处理机构,增加重大的正当程序环节.     

关于建立校内教师申诉制度的若干思考

针对高校教师与学校之间的纠纷不断增加的现实,在分析校外教师申诉制度的缺陷以及校内工会维权制度缺失的基础上,提出建立校内教师申诉制度的紧迫性,并对校内教师申诉制度的实体和程序内容进行了设计。实体内容的设计包括校内教师申诉的主体、受理部门以及受理范围的界定等;程序内容的设计包括校内教师申诉的提出、受理及处理等相关制度的构建,并对相关责任作了探讨。     

高校学生申诉制度的理念体现及其完善构想

《普通高等学校学生管理规定》确立了学生申诉制度,这项制度是针对学校和教师不当的教育、管理和侵权行为而制定的.要真正实现"以人为本",充分保障学生的合法权益,必须对学生申诉委员会的组成、申诉范围、申诉程序以及申诉后的救济渠道加以完善.     

高校学生申诉制度的理念体现及其完善构想

《普通高等学校学生管理规定》确立了学生申诉制度，这项制度是针对学校和教师不当的教育、管理和侵权行为而制定的。要真正实现“以人为本”，充分保障学生的合法权益，必须对学生申诉委员会的组成、申诉范围、申诉程序以及申诉后的救济渠道加以完善。     

论刑事申诉律师强制代理制度

刑事申诉是长期困扰中国刑事司法实践的难题之一,“申诉难”和“滥申诉”导致“甄别难”“纠错难”。为破解刑事申诉难题,党的十八届四中全会提出,逐步实行律师代理申诉制度。但时至今日,刑事申诉律师代理制度尚未取得实质性进展,实践探索仍处于个别尝试和整体失范状态。本文以人民法院受理的刑事申诉为研究对象,通过实证研究,发现刑事申诉制度运行现状及存在的问题,提出构建刑事申诉律师强制代理制度的中国方案,以期使司法机关从疲于应付申诉接访中得以解脱,使当事人从申诉之痛中得到拯救,为刑事诉讼法典化提供制度借鉴。     

重庆市普通高校教师的专业化发展探析

本文从重庆市普通高校教师专业化发展的现状入手,分析了高校教师专业化发展的内涵,并从政策、制度等外部因素和教师专业理念、专业知识、专业能力、专业精神等自身因素对高校教师专业化发展的途径进行了探析。     

地方高校教师评价制度设计:问题及变革思路

教师评价剞度是影响和制约高校教师专业发展的关键性制度.通过对江苏、江西、福建等省的8所地方高校开展教师问卷调查研究发现,地方高校教师评价制度设计在评价的目的、内容、指标、方法上都存在问题.地方高校管理者应强化评价目的多元化,注重评价内容整体化和评价方法简约化,合理构建基本绩效评价、优秀绩效评价和最优绩效评价机制.     

论如何健全和完善高校学生申诉制度

高校学生申诉制度是高校学生的一项法定的权利救济制度,是依法治校体系中的重要组成部分,在维护学生正当权益、化解学校与学生之间的矛盾纠纷、维护学校正常的教育教学秩序等方面有着重要的作用.结合高校学生申诉制度的现状,提出健全和完善高校学生申诉制度的措施,并就推进依法治校工作的深入开展进行初步探索.     

影响高校教师思想道德素质提高的因素

我国的教育制度和教育现状对高校教师思想道德素质的提高有很大影响。积极因素有：高等教育的任务对高校教师思想道德素质的提高起着支配作用；素质教育的实施为高校教师思想道德素质的提高提出了更高的要求；高等教育改革对高校教师思想道德素质提出更高要求；依法治教观念的深入为高校教师思想道德素质增加了新内容。消极因素有：“应试教育”的痼疾带来的消极因素；对教师思想道德教育不力，阻碍了高校教师思想道德素质的提高；新时期新形势下对教师的考核、奖惩、淘汰机制仍末完善。     

我国高校教师专业化存在的问题及对策

高校教师专业化问题日趋成为教育改革的重点问题,我国在高校教师专业化过程中存在着职业性定势制约高校教师职业性、科层制约束高校教师专业化、德性伦理的模糊化和边缘化使高校教师专业化在伦理层面陷入困境、高校教师专业化制度和培训机制不完善等问题,对其进行理性分析,提出通过更新观念深化教育改革、确立高校教师职业性质基本点、建立系统的高校教师专业化制度等途径推进高校教师专业化改革与发展进程。     

高职院校教师评价体系中的缺陷与对策

高职院校教师评价工作是一项复杂的系统工程,教师评价制度的完善与否直接影响到高校教师的稳定和学校的发展。作者通过长期调研,总结出目前高职院校在教师评价体系中普遍存在的缺陷,并提出了操作性较强的做法和切实可行的对策。     

论高校教师政治理论学习制度的创新——一个基于存在论意识形态视角的观察

意识形态不是认识的结果,而是认识的前提,在社会关系的再生产过程中有着极其重要的作用;高等教育所具有的上层建筑属性要求高校党委高度重视并加强教师的意识形态教育工作。本文从深入探析意识形态工作的功能和本质出发,探讨了“传统型”高校教师政治理论学习制度的时代局限性,并从观念、内容(层次安排)以及工作方法(载体)等三方面提出了创新高校教师政治理论学习制度的若干建议。     

加强高校教师职业道德建设的思考

高校教师职业道德是调节教师与学生、教师与集体及社会相互关系的行为准则,是社会对教师的行为要求,在教书育人过程中发挥着重要作用。正确认识教师职业道德的内涵、特点和作用,分析当下高校教师职业道德的现状,提出在新形势下加强高校教师职业道德建设的有效对策。     

高校教师人事制度改革的非正式制度分析

我国正全面展开的高校教师聘任制是从国外移植过来的正式制度 ,其效用的发挥必须依靠能与之相容的非正式制度的支撑。非正式制度有自发性变迁缓慢的特点 ,因此必须对我国高校教师人事管理中的现存非正式制度进行分析 ,促进非正式制度建设 ,全面推行高校教师聘任制。     

高校教师行为特性与高校教师激励机制的构建

把握教师的职业行为特性是解决教师激励问题的关键.在论述高校教师的经济行为特性、角色行为特性、组织行为特性的基础上,提出开发教师资源,建立高校教师激励机制应关注的主要问题.     

对高校教师开展教育技术培训的思考

要使教师能够有效地运用现代教育技术,就必须对教师进行现代教育技术的培训。面向高校教师的现代教育技术培训,应该进一步明确培训目标,优化培训内容,探索各种有效的培训模式。同时,应建立统一标准的评估制度。     

高校教师学习社群构建与专业发展研究

在知识经济时代,高校教师的专业知识必须与时俱进,加强教师专业发展是时代发展的客观需要求.目前高校教师专业发展的途径局限于教师个人自我的专业成长,难以满足知识经济发展的要求.运用知识管理理论探讨了高校教师学习社群构建与教师专业发展问题,提出通过互动构建学习社群,促进高校教师学习,激发专业热情,提升专业知识和技能,提高开发新课程的能力等策略,促进高校教师的专业发展.     

高校教师教学质量提升影响因素及解决路径

根据高校及高校教师存在的问题,围绕提升高校教学质量,从提升教师育人意识,提升高校教师专业素养,科学规范对教师的评价体系,体现教师教育主导作用与主体责任,提高教师职业幸福指数等五个方面来谈高校教师教学质量提升途径,提升高校教师育人素质与解除教师后顾之忧,激发教师的内生动力与事业责任感,实现高等教育内涵式发展,助力中华民族伟大复兴。     

高校教师政治(理论)学习制度溯源

从历史的视角观察素有争议的高样教师政治理论学习制度，考证了解放战争时间我党培训“国统区”知识分子担任新解放区干部的实践创设了建国后知识分子思想改造运动的基本模式这一重要史实；分析了解放初期我党提出“团结、教育、改造”知识分子政策的历史背景；描述了建国后发端于北京大学的知识分子思想改造学习运动逐渐演化为高校教师政治理论学习制度这一发展过程的脉络，探索高校教师政治理论学习制度的合理内核和时代局限性的史实基础。     

当前高校教师职务聘任制度存在的潜在风险问题及其对策

高校教师职务聘任制度的实施,激励高校教师的积极性和主动性,有利于提高高校教师教学科研水平。但是也不能忽视高校教师职务聘任制度的推行后所引发的一些潜在问题,这些问题如果得不到足够的关注和重视,可能会影响到高校社会的稳定。针对这些潜在问题提出一些建设性对策。