校企合作新能源工程训练营探索与实践

目前校企合作多采用"生产实习"方式,导致学生工程实践能力和创新素养无法提升,为此,我校电气专业积极开展校企合作"新能源工程训练营"实践教学课程.本文从教学内容、方法以及效果三方面,探讨了校企合作"新能源工程训练营"的工程实践教学创新模式.通过对学生能力测评,结果表明本教学模式能极大地提高学生工程实践能力,有一定的推广价值.     

地方应用型本科院校校企合作的困境与对策研究

校企合作办学本质上是产学研合作教育的拓展和延伸,地方应用型本科院校的特点决定了其人才培养定位必须重视实践,注重校企合作教学。文章通过对应用型本科院校在校企合作办学中存在问题的分析,有针对性的提出解决问题的方法和措施。     

物联网应用技术专业校企合作人才培养现状调查分析

文章通过调查问卷和个别访谈等形式,对职业院校物联网应用技术专业校企合作人才培养进行了大量的调查研究,在分析物联网应用技术专业校企合作现状与问题的基础上,提出了一些建议。     

基于校企合作的软件工程专业实践教学改革与实践

通过分析软件工程专业实践教学的现状,发现无法满足学生实践能力提升和应用型人才培养的需要.针对这一情况,提出了通过校企合作选择企业实际开发项目作为实践项目,提高实践教学的质量.实践效果表明,这样的改革对应用型人才培养质量的提高有较好的促进作用,也受到了学生们的好评.     

电气工程专业卓越工程师人才培养研究

本文研究了我校电气工程专业卓越工程师人才培养目标、培养模式和培养方案以学科实力、团队建设、实践教学体系、教学与科研实验平台对接等几个基础条件为保障,创建校内高水平工程教育人才培养平台;依托校董事会实现校企合作共建工程教育校外人才培养基地.     

基于工作室的高职电子商务专业校企合作模式的探索与实践

校企合作的人才培养是高职院校培养高素质技能型人才的有效途径之一。高职电子商务专业突破传统校企合作模式,以工作室为平台,以企业真实项目为载体,全面提高了学生的创新能力及动手实践能力,为学校师生与企业之间的互动搭建了有效的平台。本文从我院电子商务专业实践教学出发,通过与企业合作运作工作室,探讨这种校企合作培养人才的新教学模式。     

独立学院校企合作模式之企业校园分公司的研究——以宁波大学科学技术学院为例

校企合作是高校进行创业实践教育的重要途径之一,独立学院与研究型本科院校及高职类院校因其办学层次定位和人才培养目标不同,校企合作的定位也明显不同。探索符合独立学院办学和人才培养定位的校企合作模式,有助于独立学院培养实践能力强、创新创业意识强的"两强"应用型人才。     

移动通信专业人才培养体系研究与实践

重庆工程职业技术学院在确立移动通信人才培养目标和科学的移动通信专业课程体系、建立移动通信工程人才培养方法以及学生质量保障体系等方面,系统地开展了研究和实践,在推行CDIO工程教育和案例教学、建立学生校内外实训基地、校企合作、双师队伍建设等方面取得了明显成效和积极成果,为当今移动通信人才培养提供了可供借鉴的实践成果和有益经验。     

校企合作提升高职教师实践能力的策略研究

随着我国高职教育改革的逐步深入,人才培养质量的提高已成为高职教育的重点。系统培养各行业技能型人才,使之成为服务地方经济、创新发展,提升行业竞争力的需要,这就对高职教师的实践能力有了新的要求。高职教师的实践能力主要体现在具有较强的专业技术水平和良好的创新实践能力,而与时俱进的实践能力离不开企业的参与,加强校企合作将成为高职教师实践能力提高的有效途径。本文从国外职业教育师资队伍建设中获得启示,以校企合作为重点,整合政府、学校、教师三方力量,推动产教融合,深度构建产教融合和校企合作机制,着力解决高职教师实践能力快步提升问题。     

高职市场营销专业“校企合作”课程开发体系建设探讨

高等职业教育市场营销专业人才培养模式的改革要以校企合作为基础,适应市场需求、提升人才培养规格,使企业的人才需求与学校的发展目标结合起来,建立校企双赢的合作机制。高职院校只有在校企合作制订营销人才培养方案、校企合作解决高职营销学生就业问题、校企合作共建实训基地进行实践、校企合作进行专业课程的教学改革等方面与企业紧密结合,才能提高学生营销专业能力、方法能力和社会能力,有效解决学生就业的“零距离”对接,实现营销专业应用型人才的培养目标。     

物联网下新型教学模式及全周期培评研究

电气学科工程教育目前面临着新机遇、新挑战，本文拟结合物联网理念及其“感知-传输-应用”三层体系架构，建立电气学科“调研-教学-评价”三层电气教学物联网体系：“感知”即调研，“传输”即教学，“应用”即评价。接着文章构建了电气学科“感知式基础库”，研究了传统+现代的多平台教学模式进行人才培养；最后开展了教学模式的全培养周期学习及评价，以满足学生多元化发展，适应社会及行业的发展需求。     

基于树莓派、IoT平台和AppInventor构建职业院校物联网技术实验教学环境研究

物联网技术快速发展的今天,市场上对物联网专业人才的需求也逐渐增大,职业学校计算机专业改革也在向物联网技术方向转变。不过,职业学校在实施物联网技术教学实验环境过程中,遇到了一些困难。文章将结合树莓派、IoT平台和App Inventor等技术,探索适合职校学生特点的物联网实验教学环境,培养厚基础、宽口径、强能力的综合性人才。     

项目化的物联网教学模式研究

本文针对现有物联网教学模式存在与实际工程项目结合不紧密的问题,提出一种项目化的物联网教学方法。文章首先分析了传统教学模式存在的不足,然后介绍了项目化教学模式,并以智能家居安防监控系统为例说明了项目化教学的具体方法。该教学模式把工程项目案例与物联网教学相结合,使学生在项目开发过程中全面了解物联网体系架构、锻炼项目开发能力,培养更加符合社会需求的物联网研发人才。     

关于“1+X”书证融通下高职类物联网教学模式的探讨

物联网技术作为前沿产业正在如火如荼地发展,社会对物联网相关人才的需求大增。"1+X"职业技能等级证书试点工作的开展为物联网产业人才的培养增添了新的活力。针对物联网专业的当前发展情况及特点,文章结合"1+X"在高职类物联网专业的应用,分别从人才模式的培养、教师队伍建设、证书与创新创业结合、"做+学+纠"教学方法等方面进行了分析。     

新工科背景下自动化专业运动控制实践创新教学项目探索

针对目前高校推进新工科建设的要求，强化培养学生的工程背景，紧密联系前沿技术热点, 服务社会及地方经济发展。考虑探索常州大学自动化专业学生创新能力的实践教学改革，开展运动控制实践创新工程项目教学探索。该文首先阐述了其创新教学项目实施的思路, 分析了项目选题依据、可行性和考核评价体系三个方面进行了讲解。以工业机器人检测及运动控制模拟项目为例进行了具体说明，通过实践创新工程项目促进学生对自动化相关领域知识的综合应用及创新能力的训练，培养适应智能制造新技术产业发展的工程创新科技人才。     

新工科背景下综合性虚拟仿真实验的开发

虚拟仿真实验一流课程是提升实验教学质量的重要方式,其中综合性虚拟仿真实验对于新工科人才培养具有积极的促进作用。本文通过对智能花卉种植物联网系统设计与实现虚拟仿真实验课程的建设进行论述,对教学应用和促进新工科人才培养情况进行分析,探讨了新工科背景下综合性虚拟仿真实验课程建设与教学应用的关键共性问题,为类似的虚拟仿真实验一流课程建设提供参考。     

新工科背景下的电子信息类课程实践教学探索

针对我国地方院校电子信息类课程实践教学情况,以创新实践与工程认证为目标,提出地方院校课程实践教学改革的新思路。以山西农业大学电子信息类课程为例,建立多课堂联动的一体化实践教学体系,利用头脑风暴法激发学生实践过程创新思维能力培养,强化过程监督与商业思维管理结合的教学模式,以期提高课堂教学质量与学生创新实践的综合能力。     

基于智慧课堂互动教学移动互联网实验实训体系研究

文章以"互联网+"、智慧课堂为视角,从技术层面搭建"互动教学"框架,提出移动互联网实验实训教学设计,然后使用智慧课堂互动教学移动互联网实验实训教学平台,包括课堂多屏互动系统、智慧课堂系统、学情分析系统等。以校企共建实验室的理念和学科专业特点,搭建与企业接轨的实验实训教学平台,体现教学决策数据化、探究创作直观化、交流互动立体化、教学科研一体化等特色亮点,助推信息化背景下的实验实训教学体系改革。     

智能制造虚拟仿真实践教学模式构建

工业智能制造是现代产业体系的重点发展方向之一。为精准契合智能制造企业的用人需求, 理工科院校在教学环节的设计中不仅要构建完善的理论体系,同时应注重培养学生的工程实践能力。然而,真实的工业环境往往涉及高危生产过程,这与学校实践教学环节“稳定安全、灵活兼容”的要求相矛盾。本文依托现代产业学院建设,开展工业制造智能控制技术实践教学模式的研究,构建符合工程教育专业认证要求的多层递进式虚拟仿真实践体系,将能力培养全方位融入课堂教学、课内实验、课程设计和竞赛培训环节,形成从课程支撑、能力整合到量化评估的闭环教学运行机制。该教学模式实施后,学生的工程实践能力显著提高,毕业时具备的知识能力能够较好满足用人企业的需求。     

黑龙江省物联网产业发展路径研究

物联网是我国新兴战略性产业,是当前区域经济发展的重要竞争领域。然而对于物联网产业的界定目前尚无统一说法,各地物联网产业仍处在发展的起步阶段。结合物联网产业发展背景及对黑龙江省省情的分析,对于如何在区域经济竞争中走出一条具有龙江优势特色的物联网产业发展道路进行了探讨。