体育技能大赛中看评课的“五个方面”

<正>"看评课"作为评价参赛选手综合素质的一项重要内容,被广泛运用于体育技能大赛中。参赛选手要在规定的时间内,通过观看课堂教学视频或课例,采用"延迟性评课"的方法来进行评课。如何提高看评课的效率,在短短的评课稿中将执教教师的教学思想方法、师生教学行为、教学效果评价等进行展示?作为评委,笔者在评审中颇有感悟,提出看评课的"五个方面",仅作引玉之砖。     

我的评课“观”

<正>一、带着"问题"去评课只有在看课的过程中发现了问题、出现了困惑,在进行评课的时候才会有话可说。所以,在教师看课的过程中,要善于发现问题,把课堂教学中出现的感受最深的情节和自己     

我们的评课内容——评价《体育与健康》课时评什么

<正>上课、看课与评课是体育教师教学与教研的重要环节之一。就评课而言,体育与健康课的课堂教学与其他文化课学科不同,上课的成功与否即取决于教师与学生本身的互动,也离不开天时(天气因素)、地利(场地因素)等客观因素,而后者往往会在评课中被忽视,很多时候,评课是建立在理想化的课堂教学环境中进行的。即便如此,每个评课者都有其自身的观察点与关注点。可以说,评课过程的本身就是"仁者见仁,智者见智"的教研互动过程。正因为如此,本文在教学实践的基础上,仅就"我们在评课中要评点什么?"谈些自己的评课体验,不当之处,敬请批评指正。     

如何把握“专题式”看评课技巧

<正>看评课可以说是每位一线教师应具备的专业技能之一,它不仅能够反映出一个教师的专业技能水平,还能够有效促进教育教学能力的提高。因此,把握看评课的技巧尤为重要。而"专题式"看评课是事先选择好要看课的专题内容,看课结束以后以"专题式"评课为主要方式的一种新的看评课形式。很多人过去采用这种方式看评课的次数或许不是很多,但是,当看评课能力达到一定水平或高度以后,尝     

初试“专题式”看评课——一堂区公开课的自评

看评课可以说是每位一线教师应具备的专业技能之一,它不仅能够反映出一个教师的专业水平,还能够有效促进教育教学能力的提高。而"专题式"看评课是事先选择好要看课的专题内容,看课结束以后以"专题式"评课为主要方式的一种新的评课方式。文章尝试用这个方式来点评笔者本人执教的一堂公开课。     

构建“由人及己”评课模式的实践与思考

<正>评体育课能有效地促进体育教师的专业成长,在提高体育教师教育教学水平、完善教学思想、形成行之有效的教学特色等方面都起着不可忽视的作用。体育教师不仅要学会看课、评课,还要学会结合自己的课堂"由人及己"进行比较评课,将看、评课的效果最大限度地延伸到自己的课堂中。笔者从看课现     

体育课堂教学诊断——一种看、评课的新模式

<正>一、当前看、评课存在的问题看、评课本应是教师专业生活与专业成长的重要组成部分,是教师专业学习的重要途径,但部分教师和教研组往往忽视了看、评课的学术价值,缺乏对看、评课的深入研究和     

有效提高体育教研效果的七种方式

<正>一、听、看、评课作为一线体育教师如果不经常听课、看课、评课,及时学习同事们优秀的教学智慧和教学艺术,探讨不同教学方法,那么,他所上的体育课就很容易进入固定模式,新课改也不能顺利完成。因此,组内同事之间互听课、看课、评课,是学校体育教研活动的主要内容。     

谈体育课的评课目的

体育教师的上课、看(听)课、评课是教师教学与教研活动的重要环节之一.就评课而言,我们常说这是一个"仁者见仁,智者见智"的过程.在这个过程中,评课者的切入点不同,提出问题、分析问题与解决问题的方式方法也就不尽相同.在这个纷繁错杂的评课教研活动过程中,我们是否问过自己,我们为什么要评课?或者说,我们的评课目的是什么? 一、评课的目的在于评价 评课,简单的说,就是对教师教育教学能力的评价,是在课堂教学的基础上,评价授课教师针对课堂教学内容,通过有针对性的教学方案,呈现教学预期的过程.     

2012年第四季度一线话题“教师心声”栏目投稿提示

<正>第10期:我参与"草根争鸣"活动的故事(最佳投稿日期:2012年7月25日～8月24日)《中国学校体育》"BBS"论坛的"草根争鸣"活动,是一线体育教师思想碰撞的舞台,是群英荟萃凝聚智慧的天地。请把您参与讨论过程中记忆最深的事情写下来,分享您的收获与启发;或者剖析您参与讨论前后所做的功课,介绍自己参与其中的故事与乐趣。第11期:我参与跨学科看评课(培训)的故事(最佳投稿日期:2012年8月25日～9月24日)参与跨学科看评课或培训活动,对促进体育教师的专业发展有很大帮助。     

评课要点

<正> 评课如不掌握要点,容易陷入困境。我认为评课的基本要点是: 1.做好评课准备评课的准备是评好课的先决条件,其任务是把看、听课所了解和掌握的材料进行筛选、整理、分析,为评课做好充分准备。首先是统计测定数据,其次是整理听、看课记录,最后是写出评课的发言材料。 2.明确评课重点无论是全面性的评课,还是专题性的评课,评课时均要有所侧重。应根据教师授课的实际情况,在不同阶段,明确不同的评课重点,使每次评课都能集中精力,重点解决几个主要问题。 3.注意评课语言在评课中我们体会到,好的评     

分析问题找根源 总结经验促提高

<正>一、熟悉标准记要点评课作为一种质量分析,应该有其质量标准。目前体育学科还没有统一的评课标准,但是,经过多年的实践,我们总结出的体育课堂评价标准(见下表)。评课者可依据看课标准记录要点,为评课做好相应的准备。看课记录一般包含教学实录与课堂点评。教学实录有:1.看课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等;2.教学过程:教师教学活动、教学方法、手     

评课五步曲

<正>"1000个人眼中有1000个哈姆雷特",用在评课方面毫不夸张。这只是对评课的结果而言,但并不能否定评课的过程与效果,"1000个哈姆雷特"从某种角度更体现了评课研究活动的多元化。如何去评价一节课?评出来的东西又不失去"哈姆雷特"本质,结合教研会议的组织、成果的应用,笔者认为,评好课大致可以分为这样五个阶段(见右图)。一、了解上课意图了解上课意图的有的放矢是评课最基本的要求。无论看什么课,首先要明白教研活动组织的目的,了解上课的意图。一般情况下,无     

体育“看、评课”形式之管见

<正>在日常看、评课的过程中,部分教师往往会采取敷衍的态度:"我看整个教学安排合理,挺好,没有什么问题和建议,学习了"或采取蜻蜓点水式的"点评",个别教师甚     

看课、评课是提高体育教师教学技能的有效途径

<正>2011年第1期至第7期《中国学校体育》杂志连续刊载了中央教育科学研究所于素梅博士的"看体育课的目的与价值取向"、"看体育课的若干视角与切入方法"、"看体育课不可忽视的几项原则"、"会看的看门道(一):看课与分析体育教学设计"等7篇文章,文中于博士从不同的视角对当前看课、评课的目的性、价值性、     

“两个整体、五个细节”看、评体育模拟上课

<正>作为模拟上课的看课者,首先要把握模拟上课的概念、特点,理解其价值;其次,要在提前熟悉教学设计的基础上,在相对简化、虚拟的课堂情景中理解执教者采用的方法与意图;最后,要有良好的抽象与课堂感知能力。在看、评课的过程中,应着重"两个整体,五个细节"。     

看评体育课的“三、四、五”点——以“浙江省九城区中小学体育教学联盟初中组第三届教学研讨活动”为例

<正>对于看评课,笔者认为,除了参照《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》中的"七个一"标准,按照其基本要求进行看评课之外,笔者还摸索了看评课体育课的"三、四、五"法,即"三种角色介入、四个前提准备、五个环节关注"。一、三种角色介入点1.要进入执教教师的角色在观摩公开课时,大家不妨设身处地地进行思考,如果这节课是由自己来上该如何教。再将执教者的思路和教法与自己的方法进行比较:执教公开课的教师为什么要这样构思设计,用了什么方法教,优     

例析体育教研方式的有效实施

教师的专业成长离不开教研活动的参与,"强调教师成长"是新课程课堂教学评价倡导的三大基本理念之一。文章选择体育教研方式中的"看课"、"评课"进行探析,意在促进教师专业进步和学生全面发展。事实上,掌握了有效的看课、评课方法,对教师来说,有助于其正确归因、优化策略;对学校来说,有助于教研活动的推进、深入,保证办学与育人的良性循环、品位与理念的持续攀升。     

体育课程评课若干问题分析

对体育课程评课存在的认识分歧、经验差异、定位偏差、尺度把握、方式取舍及着力点等问题进行分析,认为应该从教学设计和达成情况两方面去评课,两者完成得好才是好课;评课者需要理论和实践相结合才能评出好课;评课既要评过程也要评结果;精看细评是评课的最理想选择;自主性评课更能发挥评课者的作用;评课要善于看出特点、优点、亮点及缺点。     

评课技能的培养与训练——《体育教学》网络论坛观点汇总

【胡言乱语】:评课,不是一项适宜全体教师的技能!会看课,本身就是已经具备了针对某项标准而形成的对课的分析与观察能力。至于评课的标准,难道跟看课的标准是异同的吗?假如是,看与评不就是两张皮了?评,就是评价,有甄别性、激励性、过程性、总结性、阶段性。评课的目的难道是自我发展?评课可以表达出评价者的思想与见解吗?【浙江温州·nive169】:个人认为:真正的评课者,肯定是一个懂体育教育和懂体育教学技能的人。至于教学技能能不能用于实践,这就看人的本