"自动控制原理"课程教学改革的探索与实践

本文在"自动控制原理"课程教学中,基于工程教育理念,结合军队院校实战化教学要求,以"案例贯穿、理实一体、混合探究"教学模式为中心,从教学内容、案例设计、教学方法、评价机制四个方面对课程进行了系统的改革,即:用舰载装备随动系统典型案例贯穿整个教学,理论分析和软硬仿真一体,采用雨课堂进行课前预习和课后拓展.该教学方法对院校特别是军校深化专业基础课程改革具有参考价值.     

控制类课程群视角下案例教学初探

从控制类课程群的角度以RLC电路为案例研究教学设计，对“自动控制原理”、“现代控制理论”和“智能控制”三门课程组成的控制类课程群采用RLC电路案例贯穿其中，根据课程的内在联系和区别对三门课程中重要的知识点进行了串联。不但体现了课程群中每门课的各自特点，而且课程之间的继承发展关系和延续都一一体现。以案例的方式让同学们加深对控制类课程群的理解，提高学习兴趣，更深入的掌握学习内容，做到理论联系实际，真正学以致用。     

问题教学法在“接口技术”课程中的应用

本文将问题教学法应用到"接口技术"课程中。这样可使该课程的教学就以问题作为主要的教学手段,而问题是一根贯穿于课堂教学的主线。问题的设计和创建有利于问题教学的课堂氛围是教学的关键因素,改变学生被动接受教育的现状。本文给出了"接口技术"教学中问题设置方法和教学设计。实施结果表明此方法是可行有效的。     

关注学生学习体验,提升线上教学质量——"自动控制原理"课程线上教学设计与实践

提升线上教学质量的关键在于能够透过屏幕吸引住学生,使学生有一个良好的学习体验.我们结合自动控制原理课程线上教学,从重组教学内容、丰富呈现形式、增强课堂互动三个方面开展了教学设计和实践探索,本文介绍一些行之有效的方法,并提出关于线上线下融合式教学发展的初步思考.     

“自动控制原理”课程双语教学实践探索

双语教学是课程国际化的重要手段,也是一个必然的发展趋势。“自动控制原理”双语课程是我院电子、通信、信息工程专业信号处理系列双语课程群中的一门。本文探讨了“自动控制原理”课程双语教学模式,从双语教材的选择、班级组成、课堂教学方法、考核方式等方面论述了各种提高教学效果的方法和措施,以及开展科研成果和案例进课堂、与国外教授合作授课的情况。     

关于“C语言程序设计”课程教学改革的探讨

“C语言程序设计”是计算机专业的一门基础课程，也是程序设计类课程的入门课程，学好它对后续的相关课程（如“数据结构”“嵌入式系统”“C++程序设计”等程序类课程）十分重要。然而，“C语言程序设计”这门课程中的概念和语法繁多、运算符和数据结构丰富、功能强大而灵活，且逻辑性和实践性较强，传统的教学以知识点讲授为主，忽略了以学生为导向，导致学生学习兴趣下降、教学效果较差。为了激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维及编程能力，应遵循“教学做合一”的课堂教学模式，将教、学、做贯穿到整个教学课堂中。     

“自动控制原理”混合式教学模式探索及教学实践

针对自动控制原理课程传统教学方法中存在的问题,将传统课堂教学与基于MOOC平台的线上教学相融合的混合教学模式引入自动控制原理课程的教学中。围绕着学生创新能力培养问题,对混合式教学模式的设计进行了深入研究,通过设计线下线上的教学环节、合理地分配教学内容,实现了线上、线下教学的有机结合。在完成基本教学内容的同时引导学生深度学习,培养学生的自学习能力和创新思维习惯。并以自动控制原理课程中根轨迹法的教学为例,对于MOOC环境下混合式教学设计和本科生创新能力培养的具体措施进行了有意义的探索和实践。     

基于无人机的“自动控制原理”教学探索

针对《自动控制原理》课程教学中存在学和用两张皮、授课模式单一和学生动手能力差等问题,将无人旋翼机引入到日常理论教学工作中,从而抽象理论与工程对象紧密结合。针对课堂授课内容,设计低成本开放性强的无人旋翼机实践教学平台,通过首尾闭环教学模式和课堂交互模式的优化改进,提高学生对课堂知识点的理解掌握能力,并进一步通过评估体系的优化改进,促进学生重视控制理论在实际工程中的应用,提高学生分析问题和解决问题的能力；改革后的教学方法在教学实践中取得了良好的效果．     

“自动控制原理”国家精品资源共享课程建设

本文针对"自动控制原理"的特点,根据国家精品资源共享课程建设经验,研究该课程教学课件的丰富和细化、教学环节的设计和教学视频录像的编导、习题课教学、实验教学等方法。我们提出的各种教学资源完整性和规范化方法,可使各个资源互相支撑,形成一个有机的整体。     

“自动控制原理”课程教学改革的探索与实践

为了建设具有海军特色的专业背景课程,在“自动控制原理”课程教学中,基于工程教育理念,结合军队院校实战化教学要求,以“案例贯穿、理实一体、混合探究”教学模式为中心,从教学内容、案例设计、教学方法、评价机制四个方面对课程进行了系统的改革。该教学方法对院校特别是军校深化专业基础课程改革具有参考价值。     

“雷达数据处理与终端”课程思政探索与实践

根据新时代军事教育方针,实施课程思政已成为军事院校立德树人、培养新时代革命军人的重要任务之一。雷达工程专业课程教学要和课程的文化背景联系起来,紧密结合学员岗位任职需求和本专业培养目标,在课程教学全过程中开展思政教育。本文通过对“雷达数据处理与终端”课程中现有思政教学存在的问题入手,进行了针对性、系统化的课程思政方法设计和要素挖掘,建设了课程思政元素库,并对思政元素的课堂融入实施进行了初步探索,通过对该课程思政的建设和方法研究,为雷达专业课程教学深化推进实施课程思政提供了一定的方法指导。     

运动控制系统出口课的创新课程群建设

随着自动化专业人才的市场需求不断增长,以课程体系培养具有特色的创新性人才显得越来越有必要性和迫切性。如何做好核心出口课程的体系设计,关系到人才培养的成功与否。通过将《电力电子技术》、《电机与电力拖动基础》、《运动控制》、《电气控制与可编程控制器》、《计算机控制系统》、《运动控制系统大实验》六门课程有机的形成一个整体,相互借鉴教学方法,融合教学内容,串联系统理论,建立学生综合设计系统的总体模式。通过有效结合各门课程之间知识的连贯性、学习的持续性以及专业知识应用的实效性,实现“先进、有效、有用”的教学理念,引导学生学以致用,实现培养合格的工程应用型本科人才。     

数字集成电路设计教学方法研究与探索

数字集成电路设计课程是集成电路设计方向的一门较为重要的专业课,课程的特点是理论性和实践性非常强,注重培养学生的创新能力及综合能力。但是,目前课程的开展存在诸多问题(如教学方法单一,验证性实验内容相对简单,实验课程考核机制单一等),因此教学方法亟须改进。针对课程中面临的诸多问题,本文立足于教学模式、教学内容以及考核方式三个方面进行改革与探索,提出采用线上线下混合式教学方式,致力于提高学生的主观能动性,让学生的学习由被动变得更为主动,切实提高学生的创新能力。     

电磁场与电磁波课程的混合教学模式研究

针对作者所授电磁场与电磁波课程存在的问题,在对比分析各种教学模式关系及特征基础上,提出了将混合教学模式引入到电磁场与电磁波课程中的解决方案。基于清华大学提出的“混合课程的教学实施模型”,进行了电磁场与电磁波课程的混合教学设计,包括：教学计划的进一步调整,课程导学案、单元导学案设计,混合教学目标设计,混合教学资源设计,混合教学活动设计和混合教学评价纬度设计。通过混合教学方法的实践取得了如下突出成效：使课程多维立体、内容丰富、课堂形式多样化,学生的学习兴趣明显提高,极大地提升了该课程的教学质量。     

自动化专业开设综合实验课的探索与实践

针对当前课程体系中综合应用专业知识的实践教学环节的不足，依据围绕核心课程设置项目驱动综合实验的思路，增设了“自动控制综合实验”和“计算机控制综合实验”2门实验课程，形成递进式专业课实践教学体系：“专业基础课→专业综合实验→专业课→专业综合实验→综合课程设计→毕业设计”，已完成两届学生培养，获得良好的教学效果。     

“电力拖动自动控制系统”中的仿真教学

＂电力拖动自动控制系统＂课程涉及到各种电动机控制系统的模型建立、系统分析和系统设计等的基础理论。其特点是概念抽象、实验难度大及实验成本高,这就要求该课程在教学内容及教学方式上都要有别于其它课程。我们以计算机辅助教学为手段,通过对具体仿真教学案例的设计,利用Matlab/Simulink软件搭建仿真程序应用于该课程教学中,使学生能直观地领会和理解课程的分析方法和实时处理结果。     

美国研究型大学的顶峰体验课程及启示

本文介绍了美国研究型大学顶峰体验课程的开设背景和课程目标,以美国密歇根州立大学计算机科学与工程系和电气与计算机工程系的两门顶峰体验课程为例,探讨了顶峰体验课程的教学方法及其特点,阐述了顶峰体验课程对我国高校课程改革与教学创新的启示和意义。     

对工科自动控制系列课程教学体系的思考

针对自动控制基础及技术系列课程面向工科各专业进行传授时,所遇到的授课专业面广、教学侧重点不同、专业背景不同的问题,从课程组织、授课内容及方式、教材选定和建设、实验设置与建设,教师培养等方面,对构筑具有工科泛专业普适性的组合式自动控制基础系列课程教学体系进行思考。     

基于智慧课堂的课程多元化评价体系构建

针对传统的课程评价体系缺乏对课程教学的及时追踪、不能覆盖全部教学行为及教学评价主体单一等问题,在智慧课堂实施背景下,以分布式发电与微电网技术课程为例,探索出依托课程学习平台,基于学习全过程的,多主体参与的课程评价体系,实现评价手段信息化、评价主体多元化、评价模式的多样化。教学实践证明多元化评价体系能够以考促改、以考促学,引导教师积极实践教学改革,引导学生积极参与学习过程,提高综合素养。     

基于反向设计的整合式课程设计探索与实践

反向设计法坚持“以学生为中心”，依次设计学习目标、评价、学法和教法，但要取得好的效果需要学生高度参与。整合课程设计，通过设计有意义学习目标、教育性评估以及主动式学习活动来提升学生学习的主动性。本文将两者结合，构建基于反向设计的整合课程设计模式，并在信号与控制综合实验中教学实践。问卷显示，本文提出的教学模式能够有效提升学生学习主动性，促进课程目标的达成。