PBL教学法在儿科临床护理实习教学中的应用

以问题为基础的学习方法（problem—based learning,PBL）是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的McMaster大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法。该教学方法强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,与传统教学中强调以教师讲授为主有很大的不同,更有利于提高学生的主动学习、独立思考和逻辑思维能力,以及分析和解决问题的能力。为进一步推进教学改革,提高教学质量,笔者在儿科学临床护理实习教学中尝试使用PBL教学法,并与传统教学法对照,取得了良好的教学效果。     

PBL教学法在医学微生物学教学中的实践

以问题为基础的（Pmhlem-haserl learning）教学法对培养学生主动学习能力、分析和解决问题的能力以及独立思考能力和逻辑思维能力非常有效,在此总结了医学微生物学PBL教学设计、教学实施和教学效果     

以问题为主的教学法在妇产科教学中应用的初探

以问题为主的教学法是指在临床前期课和临床课中。以病人问题为基础，以学生为中心的小组讨论式教学。它的宗旨是发挥问题对学生的指导作用，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣。在小组讨论中，学生围绕问题进行思维、推理和分析，教师只起导向作用，不直接回答学生的提问。其特点是强调学生以主动学习为主，达到培养学生具备学会学习、终生学习、解决问题的能力。     

病理学中PBL教学法初探

以问题为基础的（Problem—Based Learning，简称PBL）教学模式是近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式，是以临床问题作为激发学生的学习动力和引导学生把握学习内容的教学方法。PBL教学模式对培养学生主动学习能力、分析和解决问题的能力以及独立思考能力和逻辑思维能力非常有效，不断地被国内外的医学院校所采用，逐步成为一种科学、成熟的教学模式。     

项目教学法在中职《病原生物与免疫学基础》课程中的应用

项目教学法是以实践项目为基础的新型教学模式之一,其方法是引导学生运用现有的知识体系来探索新的学习内容,培养学生独立分析问题,解决问题的能力.本文旨在结合传统教学与项目教学法达到培养学生主动学习,提高课堂实效性的目的.     

以问题为基础教学模式在普外科教学中的应用

目的：讨研究以问题为基础教学模式在普外科教学中的应用。方法：选择本院2010年下学期普外科实习的学生为研究对象,按学号单双号分为实验组与对照组各34例,在同一学期内分别采用使用传统呈现法教学及以问题为基础的教学模式。结果：期末考试测评、随堂教学效果二个方面进行综合考评。可见实验组均显著优于对照组,提示PBL教学法在学生对知识的掌握以及教学方法的接受程度上显著优于传统法。结论：以问题为基础教学法在培养学生的主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力具有优势,但也应在与传统教学方法的融合以及教学的规范性方面进行探索。     

PBL教学法在推拿学教学中的应用

以问题为基础学习(PBL)是一种以学生为中心而非以教师为中心的学习方法.学生通过毕业后将会遇到的真实临床问题为基础,学习他们所需要学习的内容[1].在这个学习过程中,较少注重教师的教,而更多的是强调学生的学,以学生为主体,通过个体的主动学习、交流与沟通解决学习过程中一个又一个问题,使学生不仅学到了知识,而且更重要的是培养了医学生的自主学习能力、临床思维能力、解决问题能力、交流沟通能力和团队协作精神.     

PBL与传统教学法集中教学实习效果的比较分析

本文对以问题为基础教学(PBL)与传统说教式教学在集中教学中的效果进行了比较分析。结果显示：PBL教学法在对疾病的掌握、对疾病的相关知识的掌握、自导学习技能、独立工作能力、学习效率和学习兴趣方面明显优于传统教学法。可以认为，PBL有助于学生思维方式的转变，提高了学习效率和学习兴趣，有利于学生临床工作能力的培养，同时也有利于教师专业水平的提高，值得推广。     

问题导向学习教学法在法医病理学教学中的应用体会

问题导向学习教学法是以问题为基础的教学法,运用在法医病理学教学中就是以案例为载体,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教学。其过程分为设置问题、查阅资料、分组讨论及总结评价等。问题导向学习教学法可以调动学生学习法医病理学的积极性和主动性,加强学生对法医病理学基础知识的理解与掌握,提高学生的实践应用能力、语言表达能力和人际交往能力。     

PBL教学法在麻醉科实习中的应用?

为了探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法在非麻醉专业麻醉科实习教学中的应用效果,针对PBL教学法和麻醉科临床实习的特点设计教学方案,并完成教学考核和教学反馈。将考核成绩与以往的传统教学考核成绩比较,结果显示在PBL教学模式下学生能够主动学习,积极性明显提高,随之分析问题和解决问题的能力明显增强。由此可见在麻醉科临床实习教学中开展PBL教学具有一定的现实意义。     

项目教学法应用于卫生化学课程教学的研究

通过分析目前卫生化学教学中存在的问题,提出将项目教学法应用于卫生化学课程教学中,以提高教学质量。在项目教学过程中,以解决实际公共卫生问题为线索,引导学生整合学科知识,培养学生主动学习意识和能力。通过对问卷调查结果与学生考试成绩进行分析,发现项目教学法可激发学生学习兴趣,提高学生主动学习能力,加深学生对理论知识的理解,取得较好的教学效果。     

PBL教学法问题情境设计研究进展

PBL的教学模式是以学生为主体,是真正意义上围绕问题的主动学习,而不是围绕课程程序学习,目的在于提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力。而问题情境的设计,关系到PBL教学模式的成败,问题情境要真正出自于学生的需求和兴趣,以大纲为核心,考虑到教学目标,学生的现有水平、知识结构、动机态度等因素,要有一定的深度和广度。     

案例教学法在血液病教学中的应用

以问题为基础的学习(PBL)由于重视学生解决实际问题能力的培养而得到广泛关注。在临床教学中运用案例教学法可以培养学生的学习能力、实践能力及团队合作精神，激发学生主动学习的动机。因此，案例教学法符合PBL的教育模式。     

PBL教学法问题情境设计研究进展

PBL的教学模式是以学生为主体，是真正意义上围绕问题的主动学习，而不是围绕课程程序学习，目的在于提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力。而问题情境的设计，关系到PBL教学模式的成败，问题情境要真正出自于学生的需求和兴趣，以大纲为核心，考虑到教学目标，学生的现有水平、知识结构、动机态度等因素，要有一定的深度和广度。     

以问题为基础的教学在病理学教学过程中的体会

以问题为基础的教学强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学。应用这种教学方法可弥补传统教学中偏重知识传授,轻视能力培养的弊端,对于发挥学生的主观能动性、培养思维能力和解决问题的能力很有帮助。     

药剂学教学中应用PBL教学法结合案例教学法的初步探索

案例教学法是一种以案例为基础的教学方法。PBL教学法是以案例为先导,以问题为基础的教学方法,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。本文就药剂学教学中引入PBL教学法结合案例教学法的必要性以及应用时需注意的问题进行探讨。结果显示,通过学生自主探究和合作来解决问题,可以促进其形成解决问题能力和自主学习能力。     

以问题为中心的案例教学法在温病学教学中的应用

以问题为中心的案例教学法,适合《温病学》的教学内容和学科特点,教学中采取从问题入手让学生带着问题去学习,去思考,去讨论。并通过结合案例教学,提高了学生学习兴趣,改变以往学习中死记硬背、枯燥乏味的状态。使课堂气氛活跃,注意力集中,学生能积极大胆的各抒己见,由被动学习变为主动学习。还能发挥学生的学习潜能和自学能力,使学生对所学知识的理解能力、自主分析能力、及辨证识证能力得到提高。     

运用PBL进行临床病理讨论教学的实践研究

以问题为基础的学习法（PBL）是一种以学生主动学习为主的教学方法,在临床病理讨论课（CPC）教学的实际应用中具有突出优势。该文探讨了该新型教学模式的理论可行性、主要教学过程和效果、以及存在的问题和注意事项。     

PBL教学法在传染病学临床实习教学中的合理应用

在传染病学临床实习中,使用以问题为基础的教学法(PBL),以期增强学生主动学习的积极性、改善教与学的互动性,提高采集分析临床资料的能力。作者就在传染病学临床实习教学中使用PBL教学法及相关问题进行了探讨。     

病例导入教学法在妇产科护理学中的应用

传统教学是以教师为中心讲解概念、病因、病理、诊断及治疗与护理等,学生处于被动地位,只是听和记,缺乏主动学习及分析问题的能力.现运用病例导入教学法,以病例为引导进行教学,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的学习兴趣.使其由被动学习变为主动学习,这在妇产科护理学教学中收到了良好的效果.