例析体育教研方式的有效实施

教师的专业成长离不开教研活动的参与,"强调教师成长"是新课程课堂教学评价倡导的三大基本理念之一。文章选择体育教研方式中的"看课"、"评课"进行探析,意在促进教师专业进步和学生全面发展。事实上,掌握了有效的看课、评课方法,对教师来说,有助于其正确归因、优化策略;对学校来说,有助于教研活动的推进、深入,保证办学与育人的良性循环、品位与理念的持续攀升。     

初试“专题式”看评课——一堂区公开课的自评

看评课可以说是每位一线教师应具备的专业技能之一,它不仅能够反映出一个教师的专业水平,还能够有效促进教育教学能力的提高。而"专题式"看评课是事先选择好要看课的专题内容,看课结束以后以"专题式"评课为主要方式的一种新的评课方式。文章尝试用这个方式来点评笔者本人执教的一堂公开课。     

构建“由人及己”评课模式的实践与思考

<正>评体育课能有效地促进体育教师的专业成长,在提高体育教师教育教学水平、完善教学思想、形成行之有效的教学特色等方面都起着不可忽视的作用。体育教师不仅要学会看课、评课,还要学会结合自己的课堂"由人及己"进行比较评课,将看、评课的效果最大限度地延伸到自己的课堂中。笔者从看课现     

2012年第四季度一线话题“教师心声”栏目投稿提示

<正>第11期:我参与跨学科看评课(培训)的故事(最佳投稿日期:2012年8月25日～9月24日)参与跨学科看评课或培训活动,对促进体育教师的专业发展有很大帮助。您参加过这类活动吗?其他学科的培训,以及其他学科教师的教学风格、提问方式、语言表达等,对您有哪些影响?在聆听、思考与交流过程中,由于角度的不同,您有哪些思维的火花?您的发言是否让他们感到震     

从有效学习的视角,构建体育教师课堂观察的基本框架

<正>"课堂是教师的专业生活之所,学生学习的有效性更是教师专业水平的体现"[1]。离开课堂也就谈不上专业发展。基于这一认识,聚焦课堂教学就成为展开研究的出发点与归属点,而课堂观察作为教师合作实施教学研究的一种重要方式逐渐进入我们的视野。在运用课堂观察形式的看评课过程中如果参与者以合作体的形式介入,有助于改变教师传统的看评课方     

评课要点

<正> 评课如不掌握要点,容易陷入困境。我认为评课的基本要点是: 1.做好评课准备评课的准备是评好课的先决条件,其任务是把看、听课所了解和掌握的材料进行筛选、整理、分析,为评课做好充分准备。首先是统计测定数据,其次是整理听、看课记录,最后是写出评课的发言材料。 2.明确评课重点无论是全面性的评课,还是专题性的评课,评课时均要有所侧重。应根据教师授课的实际情况,在不同阶段,明确不同的评课重点,使每次评课都能集中精力,重点解决几个主要问题。 3.注意评课语言在评课中我们体会到,好的评     

体育教学评课六注意

<正>课程改革的不断推进对教师的基本教学技能要求越来越高,涉及的范围也越来越广。目前,在很多地方都把教师的看、评课的技能也归类为教师的基本教学技能,目的就是促使教师掌握好本学科的看、评课的基本技能,最终提高教学质量,促进教师自身的发     

看课与评课

看课与评课●杨留锁高松山朱金婵为了检查教学情况,更好地促进教师之间相互学习,深入教学研究,加强教学管理,我国各类学校经常举行看课和评课。因此,全面深入的看课与客观公正的评课,有利于提高体育课的教学质量。一、看课看课,我们常称之为听课,也就是观摩课,是...     

如何把握“专题式”看评课技巧

<正>看评课可以说是每位一线教师应具备的专业技能之一,它不仅能够反映出一个教师的专业技能水平,还能够有效促进教育教学能力的提高。因此,把握看评课的技巧尤为重要。而"专题式"看评课是事先选择好要看课的专题内容,看课结束以后以"专题式"评课为主要方式的一种新的看评课形式。很多人过去采用这种方式看评课的次数或许不是很多,但是,当看评课能力达到一定水平或高度以后,尝     

我的评课“观”

<正>一、带着"问题"去评课只有在看课的过程中发现了问题、出现了困惑,在进行评课的时候才会有话可说。所以,在教师看课的过程中,要善于发现问题,把课堂教学中出现的感受最深的情节和自己     

协同四个方面的关系,提升区域性看评课的效能

<正>区域性评课的教研活动是以课堂研析为载体的行动研究,具有直观性、可学性、典型性、研究性等特征,便于实现资源的共享以及区域教师之间的交流与合作,对促进教师专业化发展,深化体育课程教学改革具有极大的价值。为了更好发挥看评课的作用,规划活动时需要从宏观上处理好问题研究与日常教学的关系,教研引领与教师需求的关系;从微观上将每次看评课所要呈现的研究内容与组织形式,以及参与教师群体进行具体可     

谈体育课的评课目的

体育教师的上课、看(听)课、评课是教师教学与教研活动的重要环节之一.就评课而言,我们常说这是一个"仁者见仁,智者见智"的过程.在这个过程中,评课者的切入点不同,提出问题、分析问题与解决问题的方式方法也就不尽相同.在这个纷繁错杂的评课教研活动过程中,我们是否问过自己,我们为什么要评课?或者说,我们的评课目的是什么? 一、评课的目的在于评价 评课,简单的说,就是对教师教育教学能力的评价,是在课堂教学的基础上,评价授课教师针对课堂教学内容,通过有针对性的教学方案,呈现教学预期的过程.     

论体育教师评课技能发展的几个问题

评课存在各种层次、各种境界、各类问题,它既是教师专业成长的必须,也是对授课教师做出公正评价的需要。本文在提出评课技能概念的基础上,对评课技能发展的基本要求进行了举例分析,并对体育教师的评课技能发展提出相应建议。     

体育“看、评课”形式之管见

<正>在日常看、评课的过程中,部分教师往往会采取敷衍的态度:"我看整个教学安排合理,挺好,没有什么问题和建议,学习了"或采取蜻蜓点水式的"点评",个别教师甚     

基于课程标准的听评课

评课是一门艺术,有规律可循,其形式可分为他评和自评,本文着重探讨前者.目前,有关评课的理念不断创新,细化为教师维度、学生维度、教学过程维度等,这种细化对专业研究人员是有指导意义的,但对一线教师和教学管理人员来说,往往会造成评课者的无所适从.面面俱到,抓不住重点,当然也就增加了评课的难度.     

评课技能的培养与训练——《体育教学》网络论坛观点汇总

【胡言乱语】:评课,不是一项适宜全体教师的技能!会看课,本身就是已经具备了针对某项标准而形成的对课的分析与观察能力。至于评课的标准,难道跟看课的标准是异同的吗?假如是,看与评不就是两张皮了?评,就是评价,有甄别性、激励性、过程性、总结性、阶段性。评课的目的难道是自我发展?评课可以表达出评价者的思想与见解吗?【浙江温州·nive169】:个人认为:真正的评课者,肯定是一个懂体育教育和懂体育教学技能的人。至于教学技能能不能用于实践,这就看人的本     

体育课堂的有效看课与评课分析

<正>一、制约看、评课效率的主要因素在以往的看、评课过程中,制约有效看、评课效率的主要因素有:一是只做旁观者,不做主动参与者,没有从思想上真正参与到教学活动中,不是有"备"而看,而是作为一个     

如何有效地看评课、磨课与议课

<正>研讨背景:看课是体育教师通过自觉观察对课堂进行了解和认识,再根据自身的教学经验和上课教师或他人有针对性的评价,围绕共同关注的问题进行交流和评议,把反复修改的成果运用到磨课中,最终提高教学质量,促进教师的专业发展。如何有效地看课,带着什么样的问题看课,以怎样的视角来评价一节课,是一线体育教师必须具备的一种能力。本次研讨是就一线教师对看课、评课的认识,结合实践经验或具体案例,交流议课、磨课的具体做法。研讨话题一:看课前应该做哪些准备?看课应遵循的原则是什么?看课有哪些方法?看课前,首先要了解看课的教学内容,思考如果是自己上这样内容的课会考虑哪些方面?主要想学习哪一方面?做好看课的针对性准备。我每次看课都会在看课本上记得密密麻麻,这也是对自己专业能力的一种帮助。     

分析问题找根源 总结经验促提高

<正>一、熟悉标准记要点评课作为一种质量分析,应该有其质量标准。目前体育学科还没有统一的评课标准,但是,经过多年的实践,我们总结出的体育课堂评价标准(见下表)。评课者可依据看课标准记录要点,为评课做好相应的准备。看课记录一般包含教学实录与课堂点评。教学实录有:1.看课时间、学科、班级、执教者、课题、课时等;2.教学过程:教师教学活动、教学方法、手     

体育课程评课若干问题分析

对体育课程评课存在的认识分歧、经验差异、定位偏差、尺度把握、方式取舍及着力点等问题进行分析,认为应该从教学设计和达成情况两方面去评课,两者完成得好才是好课;评课者需要理论和实践相结合才能评出好课;评课既要评过程也要评结果;精看细评是评课的最理想选择;自主性评课更能发挥评课者的作用;评课要善于看出特点、优点、亮点及缺点。