生物科学校级实验教学示范中心建设

生物科学实验是植物生产相关专业的基础学科。生物科学校级实验教学示范中心的建设有助于推动学生的基础实验技能和创新能力的培养。西南大学植物生理生化实验室以教育部高等学校实验教学示范中心的建设意见为蓝本,对生物科学校级实验教学示范中心的建设进行了初步探索,并初见成效。     

吉林省大学生生物实验技能竞赛的开展与实施

实验技能是实验教学水平的体现,生物实验技能竞赛是学生实验技能的竞技,是培养大学生生物实验技能的一个展示平台,更是推进标准化教学的一个交流平台。吉林省大学生生物实验技能竞赛自2013年开始,现已成功举办5届,覆盖省内22所高校,多达7000余人次参赛。介绍了赛事的组织、赛事内容、赛事实施以及赛事特点,总结了通过竞赛获得的成效。     

首届安徽省大学生物理实验技能竞赛的收获和启示

介绍淮北师范大学组织学生参加首届安徽省大学生物理实验技能竞赛的情况，指出学生实验技能竞赛不仅能提高实验技能，培养学生的创新精神和实践能力，而且可以促进实验教学的改革．     

植物生理学设计性实验教学的改进与实践

介绍了植物生理学设计性实验"逆境条件下植物生理生化研究"的教学改进,包括实验材料从植物幼苗扩展到校园植物、关注实验结果的准确性、注重设计性实验论文的科学性、组织设计性实验论文答辩以及考核方式改进等。实践表明,该设计性实验教学的改进提高了实验的可行性,提升了学生的科研基本技能和论文质量,提高了学生的综合能力和实验积极性。     

组织大学生参加化学实验竞赛的做法与体会

该文以该校参加广西高校大学生化学实验竞赛过程为例。总结了该校多年来参加竞赛的做法与经验，通过组织参赛发现实验教学中的一些薄弱环节，有针对性的在实验教学内容、教学方法、教学手段等方面进行探讨和改革，使学生的实验基本操作、实验技能、创新能力等得以提高，进而逐步提高整体教学质量。     

植物显微技术“科研式”实验教学的探索与实践

该文以植物显微技术实验课程的石蜡制片实验为例,分析了传统实验教学方法在创新人才培养上的不足,阐述了植物显微技术实验教学改革的必要性,建立了植物显微技术"科研式"的实验教学模式。在教学实践中,注重实验原理的挖掘,强化"科研式"实验教学过程,建立实验教学与科研活动的良性互动。"科研式"的实验教学模式不仅能培养学生的实验技能和科研意识,而且能激发学生的创新潜能,完全顺应目前创新人才培养的潮流。     

从实验技能到创新能力培养的开放式实验教学

根据化学、化工类人才培养的特点,结合山东科技大学的实验教学实践,提出一种基于从实验技能到创新能力培养的开放式实验教学模式。以从实验技能到创新能力培养为主线,以"夯实基础,规范操作,培养能力,提升素质"为实验教学理念,以必修实验、开放实验、科技活动、技能竞赛相结合的内容体系为载体,以开放式的实验教学方法为手段,以网络化实验教学平台为支撑,从提高学生的实验技能着手,分层次、阶段性地提升学生动手能力、综合能力和创新能力。     

“双一流”背景下化工原理实验教学的改革与探索

结合"双一流"建设及"新工科"人才培养的背景,针对目前化工原理实验教学实践中出现的问题和不足,以化工专业的大学生培养为载体,提出相适应的本科生化工原理实验教学改革。通过改进实验装置,不断丰富实验内容;搭建虚拟仿真实验平台,科学模拟化工单元操作过程;运用计算机及软件处理实验数据,真实反映研究规律;积极参与化工原理竞赛,强化学生化工原理实验技能与操作能力;建立合理的成绩评价体系等举措,不断推动建立满足社会需求、利于学生发展、兼顾个性培养的应用型人才培养新体系。     

植物生理学及生物化学实验课考试改革初探

从1998年开始,我校植物生理学教学在实验教学及考试方法上进行了改革,开设综合性实验科目,将做实验与考实验相接合,大大调动了学生的学习主动性和积极性,学生综合运用植物生理实验方法的能力明显提高,学生的实验技能和实验素质的培养落到了实处。     

谈化学实验竞赛对实验教学的促进作用

总结了同济大学参加上海市大学生化学实验竞赛的经验,通过竞赛发现实验教学中的薄弱环节,针对存在问题,在教学内容、教学手段及教学方式方面进行改革,达到提高学生的基本技能、自主性实验能力及创新能力目的,分析了实验竞赛和实验教学之间的关系.     

现场操作与网络教学相结合的绿色分析化学实验改革

针对分析化学实验课程教学存在的问题,采用网络实验教学与现场实验技能训练相结合的实验教学方法,即引导学生依托网络教学进行预习、优化设计实验方案和模拟实验,从而提高学生实验成功率;改造传统化学实验,使分析药品减量化、无毒化,分析仪器微型化,树立"绿色化学、清洁实验"理念;通过开展校企相结合的技能性竞赛,实现考核方式多元化....     

基于学科竞赛的近化类专业实践教学初探

以提高学生综合能力为目的,依据省级实验教学示范中心的实际情况,对近化类专业实践教学体系进行改革与实践。浙江大学宁波理工学院始终坚持以"学生为主,教师为辅"的实践教学理念,以学科竞赛为载体,通过改革实验课程、完善实验实践教学内容、建立"强基础、提技能、敢创新"多层次实验训练平台等手段,初步建立"分层次、模块化"的实践教学体系。经过几年的探索与实践,竞赛成绩提高的同时也提高了实验教学质量,提高了人才培养质量。     

基于单片机课程应用能力培养的实践教学体系构建

在单片机课程教学过程中,仅靠理论教学或实验教学环节无法培养学生的综合工程应用能力,必须加强实践环节使之贯穿单片机教学活动全过程,在理论教学中融入实验环节,实验教学中加强综合设计性实验的比率,通过课外的课程设计、学科竞赛、毕业设计、大学生创新项目等活动加强工程项目的训练,构建形成基本技能、综合技能、工程技能三位一体全过程的实践教学体系,促进学生单片机应用能力的提高。     

学生实验技能竞赛的实践与思考

学生实验技能竞赛不仅能培养学生的创新精神和实践能力,而且促进了实验教学的改革和深化。文中介绍了2010年第三届(上半年)广州大学城校际实验技能邀请赛暨广东工业大学第五届(上半年)学生实验技能竞赛的成功组织和开展情况,并对比赛的结果进行了分析和讨论。     

大学生生物化学实验技能竞赛结果分析

为了解湖北省高校生物学实验教学状况,促进生物学实验教学改革深入发展,经湖北省教育厅批准,自2010年开始湖北省每两年举行一次生物学实验技能竞赛。生物化学作为基础学科,实验技能考核单独列为竞赛项目。第二届生物化学实验竞赛结果显示,学生在实验前期准备,常规仪器的使用及基本的实验过程的掌握等方面成绩较好,得分率在90%以上,而在实验结果的处理及分析环节相对较弱,得分率为77%。另外部分学生在一些实验的细节上失分较多。因此,在今后的生物化学实验教学中,在继续加强基本实验操作技能训练的同时,还要提高学生对实验结果进行分析及处理的能力,以及对实验中一些细节问题的关注和重视,以促进学生全面实验技能的提高。     

以实验教学示范中心为平台,促进学生全面发展

云南师范大学化学化工学院以实验教学示范中心为平台,除满足完成常规实验教学任务外,还为学生基本实验技能训练、教育技能培训、科技创新活动、毕业设计实验及学生参与各种竞赛提供实验场地。促进了学生知识、能力和素质的全面发展,培养和提高了学生的实践能力和创新能力。     

广西高校大学生化学实验技能竞赛的评析

化学实验竞赛目的在于培养学生的实验能力与创新精神．该文针对广西高校大学生化学实验技能竞赛的现状,结合调查结果,对竞赛进行了分析与评价,同时,针对存在的问题,提出了改进建议。     

基于广西大学生化学实验技能竞赛对应用型人才培养的思考

应用型人才对社会经济发展有着不可或缺的作用。本文从培养应用型人才角度出发,分析广西高校大学生化学实验技能竞赛的内涵及应用型人才培养的本质间的关系,从竞赛促进应用型人才培养的提升发展、应用型人才培养为竞赛开展提供有效支撑两方面探讨化学实验技能竞赛与应用型人才培养的关系,并从完善应用型人才培养机制、推进学科专业建设改革、健全应用型人才培养课程体系、构建应用型人才培养"多元化"实践平台、优化教师队伍建设等方面探讨了应用型人才培养的措施,为推进广西化学化工类应用型人才的培养提供新思路。     

“植物的元素缺乏症”实验的改进

本文主要从实验方法、实验材料的培养以及实验报告的书写等方面,介绍了植物生理实验"植物的元素缺乏症"的教学改进,使学生在基本实验技能掌握的基础上,有效提高了动手能力、创新意识、科研能力和综合素质,教学效果良好。     

谈谈参加物理实验竞赛的启示

通过组织学生参加大学生物理实验创新竞赛,总结了竞赛对深化我校大学物理教学改革、革新素质教育和创新人才培养模式、培养学生的竞争意识和创新精神、激发学生的学习热情,起到了积极的促进作用。积极探索改革实验教学内容和方法,探讨了创新人才培养模式的组成部分,阐述了培养创新人才的思路和途径,即通过积极开展大学生物理实验创新竞赛、大学生科技创新活动、学生课程设计、成立大学生科技创新协会等,积极开展学生创新第二课堂,鼓励广大师生参与到实验和实践创新中来。