浅议教学语言的特性

教学语言是课堂教学活动的一项重要工具,可以说课堂教学主要是在教员和学员之间语言交际的过程中实现的。教学语言的表达方式和内容直接影响到教学效果。因此,教员应准确把握好教学语言的特性,苦练语言基本功,不断提升课堂教学的语言艺术。     

《外科学》教学质量调查分析与思考

目的采用调查问卷形式,了解2009年外科学教学中课堂教学效果的影响因素并据此制定改进措施,进一步提高该课程的教学效果。方法由学员填写问卷调查表,结合教员职称、学历、专业、是否为精品课程教员、是否参评精品课程等项目,由不同专业、学制的学员对课堂教学效果进行评价打分,采用双盲法对学员打分结果进行统计学处理分析。结果不同专业科室、不同教学职称、精品课教员与普通教员、参加过精品课程评比与未参加评比的教员、五年制与八年制学员、不同专业学员之间的教员得分均有明显差别(P<0.05);而不同教室、不同学历的教员得分无统计学差异(P>0.05)。结论学员对外科学课堂教学总体评价较高,但个别科室以及中级职称教员的教学工作有待改进,同时应广泛开展精品课程评比,进一步提高外科学教学质量。     

内科学课堂教学质量评价的初步分析

目的采用学员填写调查表的方法,评价内科学部分教员课堂教学质量,并观察不同年龄层次教员在各项评价指标方面的差异。结果"良"以上评价结果占极大比例,不同年龄层次教员绝大多数评价指标无差异,但高年资教员(≥45岁)在介绍学科前沿进展和推荐参考资料方面优于低年资教员(<45岁)(P<0.01)。结论学员对内科学教员课堂教学质量总体评价较高,高年资教员更善于介绍学科前沿进展和推荐参考资料,课堂教学质量仍有进一步提高的空间。     

提高教员授课能力途径的探索与实践

目前,院校教学改革重点关注于学员能力的培养,而学员能力培养的关键在于教学质量的提高。课堂教学是院校教学中提高教学质量的中心环节,课堂教学效果如何则主要取决于教员的授课能力。一般来说,院校教员大多具有研究生学历,但高学历并不意味着一定就具有较强的授课能力。     

谈课堂教学之三个环节

课堂教学是整个教学活动的中心环节。教学活动的各种因素、各方面条件都集中体现在课堂教学之中。如何上好一堂课,众说纷纭,标准不一,其受到很多因素的影响。笔者认为,好的课堂教学,应该使学员做到“听得懂、记得住、用得上”。所谓“听得懂”是指通过课堂教学,使学员能够充分理解、领会教员所讲授的知识,这是对每一名教员最起码的要求;“记得住”是指学员对所学知识能够有一个较为持久的、系统的记忆,其亦为实现素质转变的一个前提;“用得上”是指学员在今后的临床实践中,能够自如地应用课堂所学到的知识和技能,实现理论向素质的转变,此亦…     

对课后辅导答疑的探讨与实践

课后辅导答疑是课堂教学的重要补充,是完善、充实课堂教学内容,实施因材施教,提高教学效果的重要环节。它可帮助学员解决学习中的疑难问题,指导学员自学,启发学员思考,帮助学员改进学习方法。同时它也是教员检查教学效果和提高自身教学能力的重要手段。     

综合授课法在内科学课堂教学中的应用与初步评价

为提高课堂教学效果，培养学员的自学能力与独立思考能力，我们对内科学的课堂教学进行了改革。过去对本科生课堂授课基本上是以讲为主，讲细、讲全、讲透。这种方法虽然也取得了较好的效果，但仍存在一些问题，最主要的是该种方法的教学过程中，学员的思维活动受到教员讲授的严格限制，教员讲什么，就记什么；教什么，就学什么，在一定程度上影响了学员自学能力的培养与对知识主动摄取的精神。为此，我们采用了综合授课法替代单一的讲授。     

课堂教学评估方式的探讨

课堂教学评估方式的探讨解放军济南医高专教务部金宝春，赵建华，舒康，张秀兰，于勇军课堂教学是教员向学员传授知识的重要形式。对课堂教学质量的检查评估，是考察整个教学工作的核心内容，是衡量教员授课水平的重要依据，也是提高教学质量的重要环节，［１］课堂教学检...     

浅谈课前准备的主要环节

课堂教学是学校教学方法体系中最基本、最主要的形式。它是衡量学校办学水平及教员教学水平的重要标志之一。课堂教学的好坏,无疑将直接影响教学质量的提高。如何才能使一堂课达到学员、教员都满意呢?笔者在多年的教学实践中深深感到:做好课前准备是授课成功的先决条件,课前准备必须抓住以下几个环节。     

军医学员政治理论课学习心态的调查与思考

军医学员对政治理论课存在怎样的学习心态？教员应根据根据不员的学习心理状态改进自己的教学？这是政治理论同比较关心的问题。为此，笔对这个问题进行了调查分析，结果表明：绝大多数学员对政治理论课比较感兴趣，但必须加大课堂教学力度，提高政治理论课的教学质量，使学员扎实掌握基本理论；加大教员培养力度，为搞好课堂教学提供强有力的保障；加大教学改革力度，尽量采用新颖，灵活，实践指导性强的教学方法。     

学员良好的心理状态是提高教学质量的保证

教学是“教与学”的双边活动。在教学中,要提高教学质量,教员不仅要考虑怎样教好,发挥“主导作用”,而且还要引导学员学好,发挥学员的“主体作用”。学员学的怎样,受很多因素的影响,但其中心理因素对掌握知识技能影响极大。一个教员,只有把教学规律和学员的心理活动规律紧密地结合起来,才能更好地提高教学质量。根据几年来的护理教学体验,感到由于教员的疏忽或其他方面的原因,常常给学员的学习造成了一些不利的心理因素,直接或间接地影响他们智力的发展和能力的提高。在教学中如何使学员保持良好的心理状态,是每一个教员值得重视的问题。     

《海军卫生学》理论课全程讨论式教学初探

在 94级及 95级舰艇军医本科班《海军卫生学》课的教学中 ,采用了全程讨论式教学。实践证明 ,这种教学方式促使教员和学员间的思维活动不断地进行交流 ,提高了学员的分析表达能力和解决问题能力。而教员可从学员的反馈信息中了解讲课效果 ,不断改进方法 ,充分调动学员的学习积极性。     

情感在教学中的运用

情感 ,作为人对客观事物的态度 ,是人的需要和客观事物之间关系的反映。人的情感与认识过程是紧密联系的 ,任何认知活动都离不开情感的伴随 ,都是在情感的动力影响下进行。作为教员在教学中运用情感会在教学中产生哪些积极的作用呢 ?1　激发学员的学习动机教员对学员的情感在学员的学习和发展上具有十分巨大的影响。它集中表现在教员对学员的学习态度、学习能力和学习成果的评价上。国外有的心理学家所做的关于“教师期待”效果的研究说明 ,教员一旦对有些学员产生了“暗含期待”后 ,这种暗含期待的信息就会通过各种渠道微妙地传递给学员 ,…     

培养学员学习能力适应大学英语教学

笔者通过从地方招收学员的大学英语教学实践,认为教员应结合实际改进课堂教学方法,提高学员的学习能力,注重语言使用能力的培养,尽早适应大学英语教学,才能取得较好的教学效果.     

论多媒体教学在基础医学授课过程中的地位

多媒体技术在教学实践中的广泛应用，提高了教员的授课热情和学员的求知欲望，课堂教学效果明显提高。实践证明，只有将多媒体教学手段和教员的授课艺术完美结合，才能真正提高教学质量。     

基于创新人才培养的POPS教学模式研究

以往的医学免疫学教学常采用"结构式课堂教学",难以达到培养创新人才的教学目的。POPS(Patient-Oriented Problem Solving System(以患者为导向的问题求解系统,简称POPS))教学模式改变了传统课堂教学中重知识灌输、轻实践与运用;重理论体系、轻方法手段;重以教员为中心,轻学员参与的弊端与不足,提高了学员的主观能动性,将转换医学的概念贯穿学习的始终,激发了教员的教学创新能力,值得在推广。     

外科学及外科护理学教员授课质量调查分析

对2007年本科生外科学和外科护理学教员课堂授课质量进行调查分析，为制订改进措施、提高教学质量提供依据。由学员填写教员课堂授课质量调查表，调查每个教员、不同科目的授课情况，所有数据采用SPSS13．0进行统计分析，组间比较采用非参数检验。99名教员授课质量学员评价得分，最高98．33分，最低86．48分，平均95．16分。教授、副教授得分高于讲师，五年制教员得分高于四年制教员，不同科室教员得分相差显著，不同学历、不同专业、试讲与未试讲教员得分无显著性差异。本科生课堂教学应增加高级职称教员课时比例；外科护理学授课可增加护理专业教员课时比例；应重视对讲师教学能力的培养。     

开展第二课堂活动提高医学生综合素质

第二课堂教学作为第一课堂教学的延续与补充 ,以其灵活的教学方式 ,在培养学生的医德观念、学习方法、思维方式、动手能力、科研意识以及兼顾学生的个体差异等方面的作用已愈来愈为人们所重视。我院自 1990年以来 ,大力开展了第二课堂活动。主要是采取以专业班为单位 ,学员自愿报名 ,组成兴趣小组、实验小组等方式进行。以 98级学员为例 ,组织第二课堂活动小组 18个 ,参加人数 2 16人。活动小组聘请医德医风好、专业技术强、热心课外活动的教员担任指导教师。学员在指导教师的组织下 ,利用课余时间 ,开展学习方法研究、攻读选修课、参加实验…     

运用心理交流技巧 开展课堂“共鸣”教学

课堂教学中,教员可通过语言、声音、声调、语速、目光、面部表情、人际关系距离及姿势等与学员进行心理交流,为开展素质教育和个性化教学,教员不但应善于组织语言、运用语言进行讲授式教学,还应有意识的适当运用积极的心理交流技巧,将优雅的气质、乐观的情绪、爱教敬业的心态和活化的知识传递给学员,使其产生美的共鸣,情感的共鸣和思维的共鸣,从而达到提高课堂教学质量的目的。     

"三习一讲"教学法在中医学教学中的运用

在多年的中医理论教学实践中,笔者探究了"预习、复习、补习、串讲"这一教学方法,简称"三习一讲"教学法,其在实际运用中效果较好。1预习预习是上课前对新知识的自学准备,是学好新知识的基础,也称"超前学习法",是课堂教学的重要步骤,直接影响着教学的质量。预习应有目的、有指导,而且是教员和学员共同进行的活动。笔者采用以下2种预习方法。