基于计算思维和计算过程的大学计算机课程认知体系

如何构建以计算思维为核心的大学计算机课程认知体系,以适应不同层次学校和不同专业学生的需求,已成为新一轮大学计算机课程改革的关键。文章在剖析计算思维和计算本质的基础上,指出许多文章引用周以真教授2006年对计算思维的定义是不恰当的,同时提出以计算思维为核心、以计算过程为主线的大学计算机课程认知体系构建和计算思维培养新思路,同时说明如何在实践基础上构建大学计算机课程认知体系的最小集。     

MOOC支撑下的以计算思维为导向的大学计算机课程教学模式研究

针对传统大学计算机课程教学存在的问题,在分析MOOC理念的基础上,阐述利用MOOC促进大学计算机课堂教学改革、构建新的大学计算机课堂教学模式的观点,为新形势下计算机课程教学改革和创新实践型人才培养提供策略。     

计算机课程中计算思维能力培养的研究与实践

从大学计算机基础系列课程当前的发展现状出发,讨论计算机基础系列课程中培养计算思维能力的意义。以景德镇陶瓷学院为例,结合大学计算机基础系列课程,构建基于计算思维的任务驱动式教学模式,探讨基于计算思维能力培养课程的构建,给出基于计算思维能力培养的课程实践,总结该课题研究的必要性和意义。     

基于计算思维的大学计算机课程思政案例构建与实践

以培养学生计算思维能力的大学计算机课程为背景,从计算思维核心概念出发,结合大学计算机课程教学目标,探讨如何进行多维度思政元素挖掘,介绍课程思政案例构建过程,并对大学计算机与课程思政的融合实践效果进行分析,期望能够为提高学生的综合素质提供借鉴。     

以计算思维能力培养为核心的大学计算机课程改革

大学计算机课程是大学通识教育的重要组成部分,与大学数学和物理同等重要,其核心价值在于培养学生的计算思维,促进学生创造性思维的形成。文章分析大学计算机基础教学目前面临的危机与挑战,阐述新形势下大学计算机的课程定位,着重从课程体系构建、教学案例设计、教学方法改革等几个方面探讨围绕培养学生计算思维能力的核心任务进行课程改革的基本思路和措施。     

大学计算机基础课程多元化立体思政体系建设

在大力推进高校课程思政的背景下,针对大学计算机基础课程的教学实际,系统分析大学计算机基础课程的教学内容、授课对象、教学特色及教学资源,深入挖掘多元化课程思政元素,提出构建涵盖线上慕课、线下课程、线下课堂翻转、线下课程竞赛的立体思政体系,介绍具体体系建设过程。     

基于任务驱动法的《大学计算机基础》课程教学模式构建

从任务驱动教学法的概念发出,分析了《大学计算机基础》课程教学中存在的问题,并构建了一个基于任务驱动法的《大学计算机基础》课程教学模式。     

新一代信息技术赋能的大学计算机课程体系与内容改革

通过融入新一代信息技术,设计一个面向“四新”专业的“宽、专、融”的大学计算机基础课程体系,按照专业差异化从“通识教育”“问题求解”“数据分析”和“人工智能”4个维度构建大学计算机的“宽”型课程;将大数据和人工智能引入大学计算机基础课程教学内容中,构建包含“信息与社会”“平台与计算”“程序与算法”和“数据与智能”4个知识领域的大学计算机知识体系。     

基于计算思维与师范特色的大学计算机基础一体化课程群构建

师范生信息素养的形成主要通过大学计算机通识课程来实现。故师范生大学计算机通识课程体系,需要依据计算思维培养需求;结合师范技能特色;分析知识点、思维间的逻辑关系,构建多元的一体化课程群。     

以培养计算思维为导向的大学计算机基础课程教学改革与实践

为培养大学生的计算机能力,计算机基础课程教育有必要改"知识传授为导向"为"计算思维能力培养为导向",重新构建凸显"面向应用、突出实践、着眼能力"特点的大学计算机基础课程体系和以信息素养和应用能力培养为主线的"模块化、多层次"的实验教学体系,对"大学计算机基础"课程和课程体系中第二层次的重点核心课程进行全面改革,在课堂教学中运用与专业相融合的多元化教学模式,并在建设多元化教学资源平台基础上将能力培养渗透整个专业学科课程教育中,全面提升大学计算机基础课程教育质量,对大学计算机基础课程的教学改革进行了初步的研究与实践。     

大学计算机基础课程教学做一体化设计

针对目前应用型本科高校大学计算机基础课程教学中存在的问题,分析"教学做"一体化教学模式的优势;结合大学计算机基础课程教学特点和应用型人才培养需求,提出构建大学计算机基础课程"1+1+3+3+4"一体化教学模式与"1+3+3+3+3"一体化教学体系并阐述实施方案。     

翻转课堂在大学计算机信息技术课中的应用研究

针对大学计算机信息技术课程教学中学生基础差异大、缺乏自主学习能力、课时缩减等问题,倡导用国际上推崇的翻转课堂教学模式改革该课程。在分析翻转课堂与传统课堂的不同特点的基础上,结合课程特点,将翻转课堂应用于大学计算机信息技术课程教学,构建了相应的教学流程与模型,以提高教学效果。     

工科院校《大学计算机基础》模块化教学研究

鉴于我院大学计算机基础课程教学不适应形势发展的客观问题,提出了模块化教学思想的理论内涵和模式设计原则,并具体构建了大学计算机基础课程模块化教学模式。通过实验班测试,该教学模式取得较好教学效果。     

大学计算机基础课程教学改革探索

探讨了大学计算机基础课程教学改革思路.分析了近几年大学计算机基础课程教学现状和该课程的基本特点,以该课程的教学目标为导向,构建了契合信息化时代特点的教学模式,同时对教学方法和手段提出了调整和改革的思路.以课程教学任务为主线,提高学生的计算机文化素质和信息素养,培养学生成为理论与实践能力兼备的复合型人才.     

以计算思维培养为导向的医学计算机基础课程改革与实践

针对医学院校大学计算机基础教学存在的问题,提出新的教学改革思路,并根据大学计算机基础课程教学基本要求,提出构建基于"宽""专""融"3个层次的医学计算机基础课程体系,最后结合具体课程教学实践,介绍以计算思维为主线的教学改革。     

高校非计算机专业计算基础教学分析与研究

随着计算机网络技术的飞速发展,大学计算机基础课程教学也应该与时俱进.本文通过对当前非计算机专业教学情况分析,针对课程设置情况,结合课程自身特点,构建了与互联网络技术紧密结合的计算机基础课程教学改革方案,在实践运行过程中取得了良好的效果.     

教学型高校非计算机专业计算机基础分级教学改革与实践

"大学计算机基础"是教学型本科高校非计算机专业学生必修的一门公共基础课程。针对不同生源地的大学一年级新生入学时其计算机基础掌握水平参差不齐、传统教学模式不利于人才培养等现状,提出了分层分类教学改革,主要围绕教学内容、课堂教学模式、课程考核方式等方面,构建了分级教学新课程体系。我校2012、2013级新生考核成绩表明,分级教学收到了良好的教学效果,是进一步提高大学计算机基础课程教学质量和学生计算机应用水平的一项重要措施,研究成果对其他同类院校也有重要参考价值。     

大学计算机基础课程CDIO创客课堂教学探讨

从高校大学计算机基础课程的教学现状出发,分析CDIO教育模式的形式、内容及创客教育的优点,通过论述结合教学项目,阐明如何在大学计算机基础课程教学中实施基于CDIO的创客课堂,包括如何从专业需求创设教学项目、如何利用开源硬件及软件构建"做中学"的创客环境、如何展开CDIO教学及实践环境构建思路等方面内容。     

编译课程体系建设刍议

针对大学计算机专业编译课程教学实际,分析了编译课程在计算机人才培养过程中的重要性;通过对国内外知名高校编译课程设置的梳理以及编译技术最新进展的研究,结合国家自主安全可控计算机生态链建设的需求,提出了构建编译课程体系的初步构想。     

大学计算机基础虚拟仿真实验设计与实践

针对当前大学计算机基础课程实验教学在机器设备、实验场地、教学方式等方面受限的问题,通过结合学生内驱力特质和大学计算机基础课程特点,提出一套可定制教学路径的大学计算机基础虚拟仿真实验构建方案。该虚拟仿真实验可加深学生对计算机技术基本知识点的理解,熟练实验操作过程,在满足培养学生计算思维教学需求的同时,可为进一步拓展虚拟仿真实验内容和形式提供理论和实践参考。