启发互动式教学法在神经内科见习教学中的实践与思考

教学法是一种新式教学法,在医学教育中已有应用经验,但在神经内科见习教学中应用教学经验较少.神经内科见习教学中启发互动式教学法的应用,使教师及时帮助学生为开展神经内科临床学习做好知识和思想准备、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.实践证明在神经内科见习教学中可以应用启发互动式教学法.同时论述了启发互动式教学法在神经内科见习教学中应用的必要性、可行性、效果及存在的问题.     

多元化教学促进诊断学临床见习

目的探讨多元化教学法促进诊断学临床见习教学的作用。方法针对传统的诊断学临床见习教学存在的问题,在见习前做好学生的动员工作,在诊断学临床见习的带教中应用病例引入教学法、PBL教学法、学生自己体检和教师示教相结合法、互动式病例讨论法、多媒体教学等多元化的教学法。结果多元化教学法能调动学生学习的积极性,锻炼了学生的动手操作能力,有利于逐步培养学生的临床思维能力。结论多元化教学法改善了诊断学临床见习的效果。     

PBL在内分泌科见习教学中的应用

医学见习是医学教育中一个重要的阶段.2006年11月至2008年6月在内分泌科见习带教中试行PBL教学法:先进行资料准备和教师培训,接着在带教中按课前预习一分组讨论一学生发言一教师总结4个步骤进行.结果显示采用PBL教学课堂气氛更为活跃,师生反应良好,学生的考试成绩较高.     

启发式教学在耳鼻喉科见习课中的运用

启发式教学就是按思维发展的逻辑去启发、引导学生独立思考，理解和掌握科学知识，培养学生的思维能力，是现代教学所积极提倡的教学法之一。本文以“气管切开术”这一见习课为例，通过采用启发式教学法及注入式教学法授课后测试结果的比较，谈启发式教学法在耳鼻喉科见习课中的应用。一、对象与方法笔者在91级临床医学本科班中随机抽二组见习学生，每组9人，第一组用启发式教学法授课，第二组用注入式教学法授课，课后即用同一套试题堂上测验，测验成绩进行比较分析。二、结果测验成绩如下表：第一组平均分x1＝85．5（分）第二组平均分（分…     

问题导入式教学法在内科临床见习中的应用

临床见习是理论联系实际的桥梁 ,在医学教学中起承前启后的作用。随着医学模式的转变及人类对健康概念的重新认识 ,传统的“填鸭式”教学方式已不能适应新的教学观念 ,尤其不适应于高等医学教育 ,且成为医学教育中能力培养和综合素质提高的主要障碍 ,问题导入式教学法 ,即根据教学中的具体问题及临床见习中所见病例的具体情况 ,围绕大纲要求的重点、难点提出各种问题 ,引导学生进行讨论的一种教学方法。此方法有助于促进学生在临床实践中将所学的知识融会贯通 ,加深感性认识 ,并不断提高和锻炼其临床思维能力。1　在内科见习中实施问题导入…     

物理诊断学互动式教学法的探讨与实践

目的:探讨互动式教学法在物理诊断学见习中的应用。方法:将120名临床医学五年制学生分为2组,对照组60名采用传统教学法教学,实验组60名采用互动式教学法教学。见习结束后对两组学生进行临床操作考核,比较两组学生对所学知识的掌握情况及病例分析能力;发放问卷调查表,调查学生对两种教学法的评价。结果:两组学生临床考核成绩无显著差异,但在疾病诊断正确率方面实验组学生明显优于对照组,对互动式教学法的满意度评价较高。结论:互动式教学法能有效激发学生的学习兴趣,有助于学生临床思维能力的培养,提高教学质量。     

略论启发式教学法

1启发式教学法的意义及作用所谓启发式教学法,概括地说就是启发学生积极思维,使之作出判断的教学方式,也就是说,在课堂教学中,不论是进行概念、定理、公式的教学,还是复习课、习题课,以至在例题的理解和对学生作业的核对时,都应在教师的指导启示下,先让学生自己积极地进行思考、作出答案,而后再由教师引导全体学生对答案进行研讨、评定,最后再由教师总结并明确结论,而不应该是单纯地由教师讲、学生听或教师写、学生记。如果在教学中采用“满堂灌”的注入式教学,就不可能使学生学到真正的灵活的理性知识,往往不是一无所得,就是消化不良。这是…     

“问题式教学法”在七年制儿科临床见习中的尝试

临床见习是医学教育的重要组成部分.如何选择最佳的带教方法,是目前医学教育中的一个课题.我院开展应用“问题式教学法“进行临床见习带教,不仅提高了教师的教学能力,同时也提高了学生自我学习和团队协作的能力,达到了教学相长的目的.     

浅新交流式教学法在心内科见习中的作用

目的为了提高教学效果，在心内科见习中采用交流式教学法。方法将学生分为若干小组，每次每小组轮流选择2名学生采集病史和检查体格，其他学生予以补充，教师有针对性地进行启发，然后围绕病例进行讨论。结果交流式教学法以学生为中心。让学生以医生身份对患者进行系统诊治，激发了学生学习兴趣和主动性，培养了学生的临床思维能力及交流技能，提高了学生对心内科疾病的认识。结论交流式教学法是一种值得推广的临床见习教学法。     

2种问题教学法在卫生保健教学中的效果对比

问题教学法是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式。在卫生保健教学中，课堂提问是经常被采用的一种方法。其目的是使学生产生疑问，积极思维。笔者在教学中常用的提问方式有自主提问和接受提问。接受提问是教师根据课堂内容提出问题后，让学生先行思考，必要时教师可作适当的启发引导，而后学生答题的一种教学方式；自主提问是要求学生在教师的指导下，认真阅读教学内容，自己提出问题，而后学生之间、师生之间互相提问、互相讨论，找出答案的一种教学方式。     

七年制医学生消化内科临床见习教学的思考

七年制医学教育是为培养高层次医学人才而设计的七学制医学教育模式。培养原则[1]是七年一贯,本硕融通,坚强基础,注重素质,整体优化,面向临床。而临床见习是医学生理论联系实际的桥梁和纽带,是培养高质量医学人才的关键。如何提高七年制学生消化内科临床见习教学质量,笔者结合自己在实际工作中的教学体会,提出一些设想。1改变“灌输式”的教学方法长期以来,见习课教学是以老师讲授为主。老师讲,学生听已成为惯例。大多数老师的教学模式是在见习课开始时先把课本的内容讲解一遍,然后带学生到病房问诊病人,最后分析病例、总结,整个过程都是老师在唱主角,而学生处于被动的位置。这种固定的教学模式,照本宣科、“灌输式”的教学方法,给学生留下的印象不深刻,甚至出现老师讲得口干舌燥,可有些学生开小差、打磕睡的现象,教学效果并不好。老师的任务应该是引导学生获取知识,调动他们学习的积极性,而不是强制学生学习。教学必须改变那种授之以“鱼”,而不授之以“渔”的方法。教师不仅给学生现成的知识,更要引导学生对未知领域的探索,让学生不只接受现成的答案,而是自己寻找解决问题的方法。德国教育学家第斯多惠说过:“一个不好的教师对学生是奉送真理,一个好的教师是教会学生去...     

床旁互动式教学法在急诊医学教学中的应用

传统急诊医学教学模式是大班理论课 见习 实习,其中床旁查房多采用学生汇报病情,教师提问、分析、诊断、鉴别诊断和提出诊疗方案.学生往往被动接受知识,缺乏主动思考、归纳、分析,不利于对已学知识的记忆,也不利于临床思维能力的培养.为此,我们在急诊医学教学中采用床旁互动式教学法,取得了一定效果.     

以内分泌病例为基础的临床教学方法

医学临床见习是医学教育中重要的一环,根据内分泌科临床见习教学的特点,既将基础知识传授给学生,又能培养学生独立自主思考、分析、解决临床问题的能力,提高学生沟通和语言表达能力,加强学生的团队合作精神,我们在内分泌科见习中实施了PBL联合LBL双轨教学法,取得了良好的效果,提高了教学质量.     

病例讨论两种教学法效果探讨

病例讨论两种教学法效果探讨中山医科大学附属一院儿科魏仁桂，陈伟琪，黄耘，何兆珏病例分析及讨论是临床教学中重要内容之一，也是培养和提高学生临床思维的重要途径。儿科病例讨论和分析约占１９９２级见习时间的２５％，如何提高效果，更好地引导启发学生的临床思维，...     

以临床病例为引导的教学方法在妇产科教学中的应用

医学教育培养的医学生毕业后将直接服务于人，医疗过程是一种富于创造性的工作实践。面对日益迅猛发展的医学科学，医学教育不应满足于医学生对一般医学知识的掌握，而更应注重他们在能力方面的培养。问题8；导教学法（问题基础教学法）是与传统的讲授为主教学法完全不同的一种新型教学法，它以问题为引导，强调学生科学思维能力的培养，强调早期接触生产实践，强调在任劳模拟环境中学习。以临床问题为引导的临床医学教程应用于临床课教学中，严格地按照此法，要求以学生自学和讨论为主，其优点须在教师、学生、教学设备、教材及图书馆等相…     

互动式实践教学法在骨科见习生临床思维能力培养中的作用研究

目的探讨互动式实践教学法对培养骨科见习生临床思维能力的影响。方法将在我院骨科见习的南华大学2010级五年制临床医学专业112名本科生随机分为对照组(n=56)和实验组(n=56),对照组采用传统见习教学法,实验组采用互动式实践教学法,自行设计问卷调查学生临床思维能力现状、影响因素和提高途径,并比较见习前后两组临床思维能力考核成绩。结果 60.96%的被调查者认为见习生临床思维能力一般,影响临床思维能力最重要的3个因素为现行医疗制度、临床见习带教方法及见习态度,提高见习生临床思维能力的途径为改革带教方法、加大考核力度、带教教师加强重视。见习后两组临床思维能力考核成绩均较见习前有所提高,且实验组显著高于对照组(P<0.05)。结论互动式实践教学法可明显提高骨科见习生临床思维能力。     

儿科病案讨论教学法初探

医学是一门实践性极强的学科 ,医学教育的目的是让学生掌握知识 ,但更重要的是学与用的结合 ,将知识转化为能力 ,作为临床学科的教师 ,应让学生学会正确的思维方法 ,培养独立思考及自学能力 ,使他们在将来的临床工作中能创造性工作。笔者在 1 997级妇幼专业儿科学的教学中 ,运用了典型病例病案讨论教学法进行教学 ,现总结如下 :1　对象与方法1 .1　对象96级妇幼班为传统方法讲授实习课 (对照班 ) ,97级妇幼班为病案讨论教学法讲授实习课 (实验班 )。两班均为初中毕业考入我校的女生 ,均为第五学期开设《儿科学》,由同一教师授课 ,见习课教师…     

病例教学法在儿科临床见习中的应用

临床见习是医学生由理论学习过渡到医学实践的重要过程,在见习阶段引导学生正确认识疾病,培养学生科学的临床思维方法,为医学生成为一名医生打下坚实基础。在此阶段除了医学生自身努力的因素外,临床教师采取正确的教学方法至关重要。目前病例教学法逐渐成为临床见习阶段的主流教学     

加强实践教学的新举措——98影专CT诊断学、放射学平时考核办法初探

医学教育不但要加强理论教学 ,更重要的是加强实践教学 ,培养学生的实际工作能力、动手能力及创新能力 ,使他们能尽快适应社会的需要。围绕加强实践教学提高教学质量这个问题 ,我们教研室展开了热烈地讨论。在这个问题上大家有了共识 ,那就是坚持理论课与见习课之比为 1∶1的教学方法 ,加强实践教学。为了引导学生上好见习课 ,积极参加阅片及病例讨论 ,不断提高学生实际阅片的能力 ,从 98级影专开始 ,我们制定了严格的平时考核办法 ,以此为动力 ,激发学生积极参加阅片及书写诊断报告的热情 ,从而提高学生的实际动手能力和创新能力。通过一学…     

探究式教学法在中医骨伤科学教学中的应用研究

探究式教学法是以探究为基本特征的一种教学形式,是指教学过程在教师的启发引导下,以学生独立自主学习与合作讨论为前提,以先行教材为基本探究内容,以学生周围环境和生活实际为参照对象.……