对本科生导师制职责的探讨

本科生与研究生是两类学习方式截然不同的学生群体,故而决定了本科生导师制和研究生导师制的工作职责截然不同。然目前国内很多推行本科生导师制的高校,在工作职责的很多方面出现套用研究生导师制的情况,造成对本科生教学计划正常开展的干扰。重在探讨本科生导师制工作职责的任务、目标、意义、特点及我国高校开展本科生导师制的优势之所在。     

临床教学医院神经病学循证医学教学效果研究分析

目的：在临床教学医院,以神经病学实践教学为试点,对本专业实习的本科生、研究生采用以问题为中心的循证医学教育模式,进行教学效果研究分析。方法：选取2007年-2009年进入泰山医学院附属医院神经内科临床实习的40名本科生和20名研究生,通过理论考试成绩、病历书写和病例分析能力等方面进行研究,采用SPSS 12.0软件对数据进行分析。结果：在理论考试成绩方面,本科生组、研究生组的实验组分别与其对照组相比,无显著性差异（P〉0.05）;在病历书写、病例分析能力方面,本科生组、研究生组的实验组分别与其对照组相比,均明显提高（P〈0.01）;并且研究生实验组与本科生组相比,也有显著性差异（P〈0.05）。结论：循证医学教育模式可增强本科生、研究生临床实践能力,研究生的教学效果优于本科生。     

医学本科生与研究生性格优点的调查比较

目的：调查医学生性格优点的分布,比较其学历间的差异。方法：对浙江省某高校224名医学生进行性格优点评估。结果：（1）医学本科生的＂毅力、谦虚和洞察力＂显著弱于研究生,其余21项无显著差异。（2）本科生和研究生拥有四项相同的最强优点,分别为正直、仁慈、爱和公平,本科生还偏向于对美的鉴赏,而研究生更偏向于感恩;另外,本科生与研究生还共同拥有三项最弱优点,分别为创造力、洞察力和勇敢,而本科生的社交智慧和谦虚更弱,研究生的虔诚和自我调节更弱。结论：医学教育可以通过针对性地优化学生的性格优点结构,提高医学生心理健康水平。     

研本共建 提高人才培养质量

根据研究生教育与本科生教育同属高等教育的两个不同层次,总结了温州医学院近年来的经验,包括合理整合配制资源,共同提高了研究生和本科生教育人才培养的质量,以期对同时具备研究生和本科生教育规模的高校具有一定的借鉴意义。     

不同学历住院医师规范化培训学员的表现比较及原因分析

目的比较本科生、硕士研究生、博士研究生在住院医师规范化培训期间的不同表现,并分析其原因,为制定教学方案提供依据。方法选择2015年1月至2019至1月上海市第十人民医院内科303名住院医师规范化培训(下文简称住培)学员作为研究对象,根据学历将其分为本科生、硕士研究生、博士研究生3组。比较3组学员的出科考试成绩、操作考试成绩、平时成绩及病例分析成绩并分析原因。结果 303名住培学员中,本科生108人,硕士研究生110人,博士研究生85人,住培时间均为3年。住培学员和本科住培学员中博士研究生操作考试成绩和结业考试通过率最低,差异具有统计学意义[操作考试成绩:本科生(91.3±4.2)分、硕士研究生(90.1±4.1)分、博士研究生(86.1±6.7)分,P<0.05;结业考试通过率:本科生90.7%(98/108)、硕士研究生97.2%(107/110)和博士研究生84.7%(72/85),P<0.01]。分析原因可能与科研任务重、对临床工作重视程度不足有关。结论住培体系有待完善,在制定住培教学方案时,不同学历住培学员的住培模式应具有针对性。     

医学本科生和研究生考试焦虑状况分析

目的　比较医学生不同学历阶段考试焦虑的程度 ,探讨本科生和研究生考试焦虑的变化。方法　对 84名本科生和 89名研究生采用清华大学“考试焦虑测验表”进行有效测查。结果　本科生考试焦虑率 ( 80 .95% )高于研究生的考试焦虑率 ( 6 2 .92 % ) ,两者相比有明显差异 ( χ2 =6 .92 ,P <0 .0 5)。结论　本科生考试焦虑反应明显 ,提示应针对本科生考试焦虑的特点进行正确引导或干预。     

加强基础医学专业研究生教学能力培养的探索

探索在基础医学专业研究生培养中,如何加强研究生教学能力的培养,其具体实施过程包括安排研究生参加本科生实验教学、本科生实习带教、组织中期考核的理论课试讲及定期学术汇报.加强教学能力培养是提高研究生整体素质,增加就业竞争力的有效途径.     

中医院校研究生英语学习动机特征的研究

本研究历时两年对贵阳中医学院2011级和2012级研究生的英语学习动机进行系统的调查,研究结果表明研究生的英语学习动机水平整体较本科生强,但是在部分项目上也会因为样本的具体情况而有一定的差异。研究生的内部动机不如本科生强,但是对于自己的英语学习效果能够较本科生更为客观地归结原因。建议研究生阶段的英语教学应该以学生的英语学习目的为标准进行分班分层次教学。     

中医院校研究生英语学习动机特征的研究

本研究历时两年对贵阳中医学院2011级和2012级研究生的英语学习动机进行系统的调查,研究结果表明研究生的英语学习动机水平整体较本科生强,但是在部分项目上也会因为样本的具体情况而有一定的差异。研究生的内部动机不如本科生强,但是对于自己的英语学习效果能够较本科生更为客观地归结原因。建议研究生阶段的英语教学应该以学生的英语学习目的为标准进行分班分层次教学。     

医学本科新生和研究生新生人格特征比较分析

目的 探讨医学本科新生和研究生新生的人格特征.方法 对上海交通大学医学院本科新生675名(男生306人,女生369人)和研究生新生155名(男生76人,女生79人)应用卡特尔16项人格因素问卷(16PF)进行人格状况评估,并与全国大学生常模进行比较.结果 男性研究生在有恒性、独立性和环境适应因素的得分高于本科生,而在敏感性、实验性、紧张性、怯懦和果断型上得分低于本科生(P<0.01);男性本科生、研究生与全国常模比较,在乐群性、稳定性、恃强性、有恒性、敏感性、怀疑性、世故性、实验性、独立性、自律性和紧张性得分上,差异均有统计学意义(P<0.01).女性研究生在聪颖性、有恒性和忧虑性因素得分上高于本科生,而在敏感性和实验性因素的得分低于本科生(均P<0.05);女性本科生、研究生与全国常模比较,在乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、有恒性、敏感性、怀疑性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性得分上差异均有统计学意义(P<0.05).结论 入组医学生整体心理健康状况良好.在学习过程中,医学生的人格特征会发生一定变化,应关注对医学生,尤其是研究生的心理健康教育.     

医学本科新生和研究生新生人格特征比较分析

目的 探讨医学本科新生和研究生新生的人格特征.方法 对上海交通大学医学院本科新生675名(男生306人,女生369人)和研究生新生155名(男生76人,女生79人)应用卡特尔16项人格因素问卷(16PF)进行人格状况评估,并与全国大学生常模进行比较.结果 男性研究生在有恒性、独立性和环境适应因素的得分高于本科生,而在敏感性、实验性、紧张性、怯懦和果断型上得分低于本科生(P<0.01);男性本科生、研究生与全国常模比较,在乐群性、稳定性、恃强性、有恒性、敏感性、怀疑性、世故性、实验性、独立性、自律性和紧张性得分上,差异均有统计学意义(P<0.01).女性研究生在聪颖性、有恒性和忧虑性因素得分上高于本科生,而在敏感性和实验性因素的得分低于本科生(均P<0.05);女性本科生、研究生与全国常模比较,在乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、有恒性、敏感性、怀疑性、世故性、忧虑性、实验性、独立性、自律性和紧张性得分上差异均有统计学意义(P<0.05).结论 入组医学生整体心理健康状况良好.在学习过程中,医学生的人格特征会发生一定变化,应关注对医学生,尤其是研究生的心理健康教育.     

以文献阅读引领的医学本科生科研能力培训体系

目前,本科教育中均缺乏科研基础训练,这是制约研究生队伍创新能力的原因之一,本科生科研能力的培养是完善本科专业教育、提升研究生创新能力的有效途径之一。因此,通过多年来的摸索与总结,陆军军医大学形成了一个较为成熟的本科生科研综合能力培养新模式即以文献阅读引领的医学本科生科研能力培训体系。其整体提升了本校医学本科生的基本科研素质与科研创新能力,且培养了一批获得各种成果的优秀本科生,促进了学校优秀的研究生人才队伍的建设,是有效可行的教学新模式。     

学习韩国的教学方法提高医学生的专业英语素质

近年来 ,我校对普通教育医学生毕业前的英语水平有明确规定 ,本科生必须达到大学英语四级 ,七年制学生必须达到大学英语六级。但根据以往的经验 ,医学本科毕业生及研究生难以达到流利的阅读及理解医学英文版教科书 ,研究生往往用专业英语进行国际学术交流的能力较差。这固然与他们所处的生活、学习环境有很大关系 ,但是国内现在实施的医学本科生及研究生专业英语的教学方法确实存在着许多不足。对于大部分的医学本科生及研究生培养计划来说 ,专业英语学习目标低 ,方法简单 ,属于医学本科生及研究生课程学习安排上的薄弱环节。同时 ,我们师资…     

强化本科生科研能力培养的探讨

从树立准备考研本科生的危机意识、深入推进研究生招生体制创新、切实开展综合性设计性实验等几个途径入手,对培养本科生科研能力,加快与研究生学习阶段的接轨具有重要意义.     

在实验课教学过程中培养研究生的指导能力

针对研究生的培养目标,本文阐述了在本科生的实验课教学过程中对研究生的指导能力进行培训的尝试。将留学归国的主讲教员的受训成果引入到研究生培养中,引导研究生通过教材熟悉教学内容,了解授课对象,与学生进行沟通讨论以顺利完成实验。该举措既提高了本科生的实验技能,又促进了研究生的健康成长。     

研究生沟通指导才能的培养

阐述对研究生的沟通指导能力进行的培训：主讲教员引导研究生在实验课教学过程中通过当堂考核促进研究生与本科生沟通，尽快掌握实验技能；通过讨论沟通贯彻实验期望，有效地传输正确理念。该举措既提高了本科生的实验技能，又促进了研究生高质量健康成长。     

在本科生与硕士研究生中实施循证医学教学的比较研究

目的明确在本科生和硕士研究生循证医学教学中应该实施的不同教学重点和培养目标。方法选择上海交通大学医学院2008年度选修循证医学课程的硕士研究生（151名）和本科生（55名）,采用问卷调查方法,从其对循证医学知晓、态度、实践及其难点四个方面进行调查。结果对循证医学的知晓和实践难点调查显示本科生和硕士研究生间差异无统计学意义,两者均对循证医学的了解程度较低并且均认为实践有困难;但两者在对循证医学态度及实践现状方面差异有统计学意义（P〈0.05）,硕士研究生对循证医学反映出较高的兴趣和学习需要性。结论循证医学的教育应该分阶段、循序渐进地进行,各阶段教学重点应有所区别。     

医学大学生数字信息资源需求与信息素质培养

通过对中国医科大学医学本科生、研究生和医学信息本科生的医学信息资源需求情况和文献检索课教学情况的调查,探讨了网络环境下医学生信息需求的特点和信息素质教育的方法和途径。     

浅谈高校本科生导师的角色定位

如何把握本科生导师的定位是本科生导师首先应明确的问题,既要避免定位过高,把本科生当作研究生培养,还要避免重复辅导员的日常管理工作造成的主题方向不明、工作重叠.     

在本科生与硕士研究生中实施循证医学教学的比较研究

目的 明确在本科生和硕士研究生循证医学教学中应该实施的不同教学重点和培养目标.方法 选择上海交通大学医学院2008年度选修循证医学课程的硕士研究生(151名)和本科生(55名),采用问卷调查方法,从其对循证医学知晓、态度、实践及其难点四个方面进行调查.结果 对循证医学的知晓和实践难点调查显示本科生和硕士研究生间差异无统计学意义,两者均对循证医学的了解程度较低并且均认为实践有困难;但两者在对循证医学态度及实践现状方面差异有统计学意义(P<0.05),硕士研究生对循证医学反映出较高的兴趣和学习需要性.结论 循证医学的教育应该分阶段、循序渐进地进行,各阶段教学重点应有所区别.