实验教学过程思政育人元素的有机融入探索与实践——以“N2及Mg3N2制备”实验为例

面对大一学生开设的基础化学实验课是化学类学生进入大学后的第一门实验课。大一是每个新生人生的又一个新起点,正处于价值观形成和确立的“拔节孕穗”关键时期,做好课程思政意义重大。本文主要介绍在面向大一学生开设的“N₂及Mg₃N₂制备”实验教学过程中有机融入思政育人元素的探索实践,为丰富实验教学思政教育内容,创新实验教学思政教育形式提供可复制、可推广的实践案例。     

富勒烯形成机理的研究进展

富勒烯的形成机理多年来一直是富勒烯科学研究的焦点问题,科学家们用大量的理论计算和实验工作来探索富勒烯的形成过程,并提出了多种模型和可能机理．根据富勒烯形成途径的不同,这些机理可分为“自下而上”、“自上而下”或“先上后下”3种生长方式,但是由于缺乏足够的实验证据,至今还没有一种机理得到实验事实的完全证明并被普遍接受．本文就近年来有关富勒烯形成机理的研究进行了归纳阐述,并概述了其中影响较大的几种机理．     

富勒烯合成化学研究进展

富勒烯是一类由12个五元环和若干六元环组成的笼状分子, 自20世纪80年代中期被发现以来就以其独特的结构和新奇的性质而成为科学界研究的热点, 25年来, 无论在基础研究还是在实际应用领域都有了长足的进步, 人们在发展富勒烯合成新方法和寻找富勒烯新结构方面做了大量的工作。本文对富勒烯的各种宏量合成方法进行了回顾, 并概述了迄今已发表的60余种富勒烯新结构,包括各种富勒烯空笼、内嵌富勒烯、富勒烯笼外修饰衍生物及氮杂富勒烯等结构。     

新型含硫化合物的合成及其晶体结构研究

通过简单的一步亲核取代反应合成了一新型含硫化合物(4-羧基甲硫醇基-2,3,5,6-四氯-苯硫醇基)乙酸(1),产物经乙酸乙酯重结晶分离纯化,并在适当的条件下培养得到单晶,测定了该化合物的晶体结构,以及其DMSO加合物的晶体结构.其中该化合物晶体属于单斜晶系,空间群为P21/c,a=0.508 93(4)nm,b=0.969 81(7)nm,c=1.439 1(1)nm,β=91.036(4)°,V=0.710 20(9)nm3,Z=2,Dc=1.843 g/cm3,F(000)=392,μ=1.133,R1[I2σ(I)]=0.097 3,wR2[I2σ(I)]=0.193 1.其DMSO加合物的晶体结构属于正交晶系,空间群为Pnma,a=1.372 48(2)nm,b=2.883 6(4)nm,c=0.461 48(6)nm,V=1.826 4(4)nm3,Z=4,Dc=1.703 g/cm3,F(000)=936,μ=1.010,R1[I2σ(I)]=0.088 8,wR2[I2σ(I)]=0.203 9.晶体结构分析表明,分子间氢键是这一化合物的一大特点.     

化学实验"动态"教材库的建设思路与实施的总体设想

在当今"互联网+"时代,教材的数字化变革势在必行,相关探索近年来已在国内外广泛展开.化学实验"动态"教材库建设是厦门大学在化学实验教材建设实践过程中提出的一个有关化学实验教材建设的新思路.本文主要介绍化学实验"动态"教材库建设的具体思路与实施的总体设想,以期能更好地为国内高校化学实验教材建设提供可借鉴的经验.     

教学质谱仪的设计、构造及其在实验教学中的应用

介绍了教学质谱仪的设计理念及仪器基本构造。教学质谱仪按模块化设计,由进样系统、离子源、质量分析器、检测器、真空系统、控制系统,以及计算机系统等部分组成,适合学生自主搭建与调试。以“教学质谱仪的搭建、调试与应用”实验为例,介绍教学质谱仪在实验教学中的应用。通过自主搭建和调试质谱仪器,不仅可以深化学生对质谱仪器原理和构造、质谱分析方法的认识,提升实践能力和知识综合应用能力,更重要的是打破了学生对科学仪器的神秘感,激发了学生的学习兴趣与好奇心,对培养学生的实践能力和创新意识具有重要影响。     

计算化学数据与图形在普通化学教学中的运用

In view of the fact that there are no physical chemistry and structural chemistry courses in most of the non-chemistry department, the knowledge of computational chemistry of the college students is very limited. It is beneficial to quote some simulation research contents of computational chemistry properly in general chemistry teaching process. This will broaden students' vision, promote students' enthusiasm for learning, update the content of general chemistry teaching, cultivate the thinking ability, and finally improve the quality of teaching.