坐标图对试题难度的影响及启示

2011年高考试题中有较多的以“坐标图”呈现信息的试题,试题着重考查学生的图形转换能力。信息呈现方式的变化,在多大程度上引起试题难度的变化,这种相关性的研究就显得及时和非常必要,并且能够对教学有所帮助和启发。学生信息采集能力和转换能力的培养问题业已摆在教育者的面前,由于存在不同的教育观念,于是就有着不同的取舍和迥异的教育行动。     

学生有效学习的关键:对质与援助——以原电池学习为例

需要变构的知识,不是顺应、同化就能完成的。老师对于这些知识的处理,应注重于与事实对质、师生对质、生生对质。对学生恰当的援助可以启发、引导学生更多的思考。关注学生的活动、体验、思考、对话、探究等一系列活动,才能唤醒学习的内在力量!     

试论教学情境理论的非逻辑起点

教学情境理论的实质是调动了非逻辑思维,在理由不充分的科学背景下超越逻辑,得出概然性结论。教学情境充分激发了学生的兴趣、动机,调动了学生的注意力和学习意志力,发展了他们的科学直觉能力。情境认知过程中,心理能量的6种因素处于不同的地位,有着不同的强弱关系;利用好它们的关系与地位可以设计功能不同的情境,有利于优化化学课堂教学。同时,情境中的非逻辑思维因素也是培养学生智慧的重要方法和途径。     

比品红溶液更灵敏的检验二氧化硫的试剂

品红溶液与二氧化硫反应,在微型实验中,灵敏性不是很理想,二氧化硫用量较多。依据绿色化学思想,寻找一种灵敏性更好的试剂替代品红溶液,以便学生进行分组探究实验。经过多次实验证实,酸性桃花汁是一种比品红溶液颜色鲜艳且灵敏的试剂,解决了相应的问题,并且其本身具有很高的观赏价值与应用推广价值。     

变式实验教学及其在优化学生思维品质上的功能

以实验为基础是化学教学的最基本特征 ,如何形成“以实验为基础”的教学观是化学教师的一个重要课题 ,也是素质教育的基本要求。在课堂教学实践中 ,我们努力探讨了变式实验教学及其教学原则 ,同时又对变式实验教学在优化学生思维品质的功能做了具体的分析。     

通过设计试题卡片提高命题质量

试题命制的规范性与创新性既是一对矛盾又共生于一体。从多向细目表到试题属性表的制作,保持了试题的规范性,却失去了创新性。如果引入"试题卡片"及其参数:"试题情境与选材、逻辑蕴含、学生解题的思维过程、答案开放性与规范性",则又激活了命题者的思维,保证了规范性与创新性的平衡。提升试题品质,加强命题研究,贯彻课程标准,引导课堂教学,转变学习方式,是我国基础教育当前课程改革的任务,也是命题研究的意义与价值。