《聚合物成型加工》实践教学体系改革

从教学内容、教学方法、实验实践环节、考核方式等角度,深入分析了《聚合物成型加工》课程的教学现状,并在此基础上指出,目前单纯的理论教学与人才培养目标相悖,缺乏系统性的实验实践教学体系和多样化的课程考核方式。《聚合物成型加工》实践教学体系改革本着培养应用型人才的原则,从实际生产问题和研发前沿问题入手,由原来单纯的课堂教学模式改为课堂教学与实践环节相结合;考核也改为"书面作业+调研报告+项目答辩+实践操作+考试"的综合考核形式;并设计了系统性的创新实践环节,使学生在掌握课程所学基础知识的同时,可以独立的根据制品性能和使用要求,进行合理的聚合物成型物料配制,选择合适的成型加工方法,利用实验室及产学研实践基地的加工条件自己动手将聚合物原材料做成制品。     

任务型专题教学在高分子物理中的实践

为了发挥学生在教学中的主体作用,作者使用任务型专题教学在高分子物理课程的部分章节中进行了实践。将"聚合物的分子量"、"聚合物的分子量分布"、"增塑剂"、"高分子液晶"、"橡胶弹性"和"聚合物成型加工简介"等内容设计成八个不同专题。在专题任务的设计中紧扣教学大纲,并注重加强理论和应用的联系。作为对传统教学的有效补充,任务型专题教学加强了学生的课前学习环节,提高了学生的学习主动性、创新能力和协作精神。     

《聚合物加工原理》多元化题库的构建及实施效果

《聚合物加工原理》是高分子材料成型加工专业的核心课程。该课程具有理论性与实践性并重,课程知识点多、涉及面广等特点,仅凭借教材章末问答式练习题为基础的作业布置、回收与批改模式,很难让学生全面理解进而掌握课程核心内容并最终学好该课程。结合课程教学需要与高分子材料加工的专业特色,本文提出从试题内容、考察类型与知识层次三个角度构建多元化课程题库并以课堂作业、阶段性测验、实践环节思考题与社会实践课题等多种形式引入教学活动,在教学过程中逐渐形成了题库应用、学生、教师相互反馈的作业模式。通过对比引入题库前后学生的学习效果,发现题库的引入不仅能够客观而规范地了解学生对所学知识的理解掌握程度,便于教师及时调整教学内容;而且有利于学生精确把握知识难点与重点。多层次的练习培养了学生运用理论基础解决实际问题的能力,增强了开展科研活动的兴趣,综合提升了学习效果。     

聚合物流变学教学中的几点体会

针对聚合物流变学多学科交叉性以及较强的理论性和实践性的特点,结合作者的教学实践,总结了在聚合物流变学教学中的几点体会。提出在该门功课讲授过程中注重教学内容与教学方法的形象化,培养学生的学习兴趣;通过开设实验课,放映实践过程录像、图片等形式将理论与实践结合的教学方法,消除学生学习该门课程的抽象感。此外,通过教学实例提出在...     

《高分子材料成型加工原理》课程教学改革的探讨

高分子成型加工原理是材料化学专业最重要的专业课程之一。根据课程和材料化学专业对人才需求的特点,在教学过程中调整课程结构,合理组织教学内容,改善教学方法,通过多媒体教学、实验教学、实践教学,以促进学生对专业知识的吸收。为了提高学生独立分析、解决实际问题的能力,加强理论教学和实践教学的结合以及理论教学和科研的结合。从而培养学生对本学科的学习兴趣,并促使其将所学的理论知识应用于生产实践,满足社会对专业人才的需求。     

怎样上好聚合物流变学

之目的在于探讨工科院校中聚合物流变学课程的教学重点与教学措施,提出了"以高分子物理为依托,服务于聚合物成型工艺,强调课程实用性"的教学思路。聚合物流变学在高分子专业本科教学过程中是承上启下的关键课程,地位与作用明显;聚合物流变学课程又不同于一般流变学课程,有着自身的特点;工科院校中,应突出其实用功能,同时不放弃对经典流变学理论的介绍与适当深入。文中,还对国内外聚合物流变学教材的特点作了评述,对于如何上好聚合物流变学提出了自己的观点。     

针对工科专业的高分子材料流变学教学实践和体会

高分子材料流变学对高分子加工工艺、成型设备以及模具的设计具有至关重要的指导意义,是高分子材料相关专业的必修基础课程。本文简介了流变学的发展概况和在青岛科技大学的开课情况,并总结了作者在工科专业学生的教学实践中针对具体内容的教授技巧与经验,提出针对本科阶段的学生应该着重介绍流变学的基础知识和基本原理,并注重理论和实践的有机结合,通过流变测量仪器的原理分析和高聚物加工成型工艺的流变学剖析来进一步阐明流变学基本概念和原理。     

工程教育专业认证背景下聚合物加工流变学课程教学改革探讨

聚合物加工流变学具有理论性深和实践性强的课程特点，是依托高分子物理基础，服务聚合物成型工艺学和塑料成型模具设计的专业基础课，它在高分子材料与工程专业本科教学体系中承载着纽带作用。针对课程目前的教学现状，以工程教育专业认证理念为指引，本文根据专业特色和实际情况，提出了课程改革的思路，对课堂教学、实验教学和教学方法进行了改革探讨。重新构建课程教学体系更为合理和完善，改革后的课堂教学内容结构进一步优化，提出开设的线上微实验课程弥补了流变学实验教学的缺失，教学方法动、静结合更为多元化。通过改革实践，学生的流变学理论知识更扎实，运用流变学知识分析解决问题的能力提升，课程教学质量得到显著提高。     

《高分子材料成型加工》课程教学创新探索

《高分子材料成型加工》作为高分子材料学科的必修课程,是培养具备高分子材料与工程知识,从事高分子材料研究、开发和加工应用的工程技术人员的核心课程。课程内容丰富、实践性强,具有自己独特的理论体系和技术方法。近代科学技术与工业的进步,为高分子材料学科的发展开拓了更广泛的前景,同时对《高分子材料成型加工》课程教学也提出了更高更新的要求,为此传统的教学资源和方法急待改革和完善。本文从优化教学内容、开拓教学模式、增加学科融合和交叉等方面对高分子材料成型加工课程的教学进行了创新性探索,通过深入优化教学方案,提高教学质量和人才培养质量,为学生今后从事高分子材料方面的工作奠定良好的理论和实践基础。     

《聚合物合成工艺学》教学中的方法研究与改革

《聚合物合成工艺学》是高分子材料与工程专业中的必修专业课程,其教学目的不仅仅是传授高分子合成过程中的基础知识,更应该培养学生独立思考能力,应用所学的知识去分析问题、解决问题,为今后的工作中遇到的困难和问题提供学习方法和思路。本文针对《聚合物合成工艺学》课程的特点及本校培养新世纪"职业化学工程师"的教学指导方针,对如何提高学生兴趣、提高教学质量及培养学生的工程实践能力,在教学内容、教学方法等方面提出了一些方法见解和改革。     

应用化学专业《高分子物理》教学的几点体会

高分子科学已在各个学科广泛渗透,鉴于此,《高分子物理》被设置为天津大学理学院应用化学专业的专业基础课。但相对于高分子专业,应用化学专业《高分子物理》课程存在着课时少、无实验环节的不足。本文介绍了作者在应用化学专业《高分子物理》教学中采取的一些措施,如依据专业特点精选教学内容,弱化次要内容和公式推导;演示实验、实物教学、多媒体教学和问题驱动教学相结合;加强理论与应用的联系;将高分子学科史知识和人文精神融合到课堂中等。     

《高分子化学》教学过程新教学模式探讨

随着高分子科学技术的快速发展,《高分子化学》已经成为了化学、化工、材料等专业的必修课程,也成为了理科和师范院校的选修课程。但由于《高分子化学》涵盖的内容繁杂、抽象,致使学生在学习《高分子化学》课程中感觉非常吃力,常常出现难理解、难消化等问题。笔者在教授《高分子化学》课程中,使用"类比教学"、"实物教学"、"翻转教学""口诀教学"等手段将高分子化学所涉及的概念具体化、形象化、丰富化,使学生快速理解和掌握高分子化学中的概念知识,牢记知识要领,起到了很好的教学效果。     

《高分子物理》有效教学的几点体会

《高分子物理》作为高分子专业的重要基础课,存在大量的概念、公式、假设等抽象的知识点。如何有效地教授高分子物理,为学生顺利进入高分子专业的进一步学习打下基础,成为教研人员的关注焦点。本文基于赫尔巴特提出的学习认知过程的五步骤理论和建构主义的观点,阐述了知识的系统性在教学中的重要性;强调了新知识与背景知识的结合以及新知识的应用、教授过程的趣味性等教学方法的重要性。希望通过以上多种方法的综合运用提高学生的学习兴趣和学习效果,达到有效教学的目的。     

非高分子专业《高分子化学与物理》教学中的几点体会

高分子科学已渗透于各个领域与学科,形成了一个无法替代的交叉学科,因此,工科化学或材料相关专业纷纷开设高分子相关课程。《高分子化学与物理》作为哈尔滨工程大学材料化学专业的主干课之一,包括高分子化学和高分子物理两个侧面,其中高分子化学部分侧重高分子合成的基本理论知识,高分子物理部分则侧重于高分子的结构与性能。本文分析了高分子化学与物理的课程特点,总结了在课堂教学中采取的行之有效的措施和教学尝试,介绍了在课堂教学过程中,如何导入心理教育,提高学生的学习兴趣。     

高分子化学课程教学改革与实践初探

高分子化学是高分子材料专业最重要的专业技术基础课之一,既包含了理论基础知识,又注重实验教学。《高分子化学》作为贵州大学高分子材料与工程专业的主干课之一,作者针对高分子化学课程教学内容多、概念多、推导多、关联多等问题,对高分子化学教学现状进行了分析,从教学体系、教学内容、教学方法、考核方式、教材编写等多个方面提出了课程教学改革的一些见解。实践表明,高分子化学课程教学改革与实践探索在激发学生兴趣,提高学生的综合能力上已经初见成效。     

以学为中心的高分子化学线上教学实践

In response to the COVID-19 epidemic prevention, the "polymer chemistry" course teaching team actively explored the "learning-centered" online teaching model. The students were guided to active learning by using the rich contents of Chaoxin online teaching platform and multiple online teaching activities. The basic knowledge points, difficulties and emphases of the teaching were highlighted and the real-time communication and Q&A were achieved in combination with the Tencent course live broadcast and QQ learning group. Following the concept of "students as the main body and teachers as the leading", the online teaching of "polymer chemistry" has effectively aroused the students' interest in learning, cultivated the initiative of autonomous learning, organically integrated the ideological and political education, and achieved a good learning outcome.     

利用项目规划方案提升《聚合物加工》课程的教学效果

在<聚合物加工>课程中引入项目规划方案的形式,主动诱导学生参与教学过程,有效提高了教学的互动性,很大程度上丰富了教学内容,加深了学生对聚合物加工机械、加工工艺、加工方法的认识,使学生有机会接触和了解更多的现代聚合物加工手段和工艺.通过选题之间相互的比较与研讨,不但深化了教学内容,也极大拓宽了学生的知识面,而且启发学生对聚合物加工过程中产品配方的确定、加工机械的选择、加工工艺的分解和组合等方面进行深入思考.     

《高分子化学》课程中“活性自由基聚合”的教学实践

《高分子化学》课程是五大化学基础课程(无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、高分子化学)之一,是化学类、高分子材料与工程、材料化学专业的必修课程。"活性"/可控自由基聚合是一种相对较新且重要的聚合物合成技术和方法,针对目前《高分子化学》课程中活性自由基聚合的教学比较薄弱的现状,从教学的角度探讨了活性聚合和可控/"活性"自由基聚合的本质和特点,介绍了本人在这方面的教学实践活动,遵循成果导向教育理念,通过以学为中心的教学方式,打造金课,提高教学质量。     

以学生为主体的混合式个性化教学模式在分析化学课程中的探索与思考

In order to solve the issues of traditional teaching methods in the undergraduate basic theory course, the blended learning mode was put forward by taking analytical chemistry as an example. With concept of student-centered, personalized teaching, together with assistant means, was introduced to achieve the breakthrough in solving the problems. We hope to reinforce the adaptability and targeting of the course teaching.