让学生发现元素周期律--围绕基本概念架构学习活动的案例

元素周期律反映了各种元素是有内在联系的统一体,反映了化学元素性质的发展变化是由量变到质变的过程.因此,它具有科学的预见性和创造性,为寻找新元素和研究其性质提供了理论的依据.     

元素周期律的进一步探究

从广义对角相似律、奇偶周期相似律、大周期相似律、元素数目规律、周期表是否存在上限等诸方面对元素周期表和周期律进行深入探究,结果表明元素周期律和周期表在化学发展史上占据着重要的位置,仍是自然科学发展的重要工具。     

王夫之的物质观及其历史地位

毛主席教导我们说:“人们为着要在自然界里得到自由,就要用自然科学来了解自然,克服自然和改造自然,从自然里得到自由。”(《在边区自然科学研究会成立大会上的讲话》,一九四○年三月十五日《新中华报》)自然科学是研究物质及其运动规律的,人类在同大自然的长期斗争中所建立和发展起来的自然科学,总是和哲学的理论思维密切联系着的。在唯物论与唯心论、辩证法与形而上学的斗争中发展起来的哲学上的物质观,直接影响着自然科学理论的发展。我国著名的唯物主义思想家、法家王夫之(1619—1692)。在同儒家斗争中发展的物质观,就是我国古代科学文化的一份优秀遗产。     

图解式周期表——周期律的图解式

周期律是一个自然的客观规律。按照这个规律,我们能够把所有的化学元素归纳成有关的小组。在每一小组内,元素的性质和它无数化合物的性质,都严格地遵守按照原子序依次上增的顺序而逐渐地变化着。这就使得本来很复杂的物质世界有了科学的分类。无疑地,这对化学的发展是极关重要的。在周期律未发现以前,化学元素被看成是彼此没有关联的东西,化学研究只限于对无数零散的个别事实的无规律列举。自伟大的俄国化学家Д.И门德雷业夫用他超人的智慧发现了化学元素的周期律以后,才结束了化学上这种混乱的状态,使化学正式走上了科学的道路。周期律的化学研究上的指路明灯。它有力     

门捷列夫周期律与近代科学的发展

85年前,1869年3月18日在科学史上是一个重要的日子,这就是Д.И.门捷列夫周期律诞生的日子。周期律的发现不但总结了关于元素的智识,而且发现了元素不是孤立的,不是没有联系或杂乱无章的,而是彼此间存在着严格的周期规律;周期律的发现,不但告诉我们自然间存在着多少元素,     

从类铝到镓同位素:镓元素的发现及其概念的历史演变

1871年门捷列夫基于元素周期律预见“类铝”,1875年布瓦邦德朗基于实证研究分离出镓单质,直至20世纪镓同位素的发现,镓元素概念的发展经历了假说、形成和新的认识等3个时期。伴随着科学思想的演变与科学技术的进步,镓元素的概念不断发展。人们对镓元素的认识也经历了从宏观现象到微观本质,从假说到客观实在的发展过程。镓元素的发现过程体现了科学方法的重要性。镓元素的发现也促进了周期律思想的传播。     

两用活动周期表

一、制表动机门捷列夫所发现的元素周期律和他所制成的周期表,在化学上都有突出的重要性,这是任何人不能否认的。因为它扩大了人们的眼界,打破了以前人类对元素的错误认识,再不认为各种元素的性质是独立的是不相联的了。它表现了元素间的相互联系,它使元素得到了完善的分类,更极其明确地揭露出唯物辩证法的基本法则——由量变到质变的法则。这几点对初学化学的人来讲,尤其重要。特别是在中等学校里,同学们是否把化学课看作是一门最复杂最零乱最困难的功课,这里比较重要的一个     

基于认识模型建构的“元素周期律·表”教学研究

在梳理已有研究并明确学生关于元素周期律·表学习问题的基础上,挖掘学生问题产生的根源,将元素周期律·表的教学定位于促进学生对于元素及物质的认识发展,并进一步提出了中学生对于元素及物质的认识发展层级,通过在高中化学必修2进行元素周期律·表复习课的教学设计与实践,提出了中学生关于元素及物质的认识模型,从单元整体设计、教学策略选择、教学主要环节的梳理与改进、教学效果的检验4个方面,进一步论证了中学阶段关于元素及物质的认识模型对帮助学生进行系统思维,促进学生认识发展所起的作用。     

元素周期律中的美学问题初探

通过对元素周期律的统一与和谐、简单与深远和新奇与雅致等方面的审美评价来体现元素周期律的美学价值 ,并阐明科学美不仅体现在人们欣赏一个成功的科学理论之时 ,而且体现在构思新理论的创造过程之中。也就是说 ,自然科学理论也是按照美的规律来建造的。     

复习基本理论要重在理解和运用

基本理论包括物质结构、元素周期律、化学平衡和电解质溶液四个部分。在中学,重点是元素周期律和电解质溶液。复习基本理论,要重在理解,强调运用。元素周期律揭示了元素间的内在联系和变华规律,蕴含着丰富的化学知识,这是原子结构随着原子序数递增呈现周期性变化的必然结果。复习元素周期律,要从原子结构的高度上理解周期律,要指导学生学会运用周期律解决新问题。     

元素的周期律和周期表的教学法

本章的教学目的是: (1)使学生了解周期律的意义和门捷列夫对於科学上的伟大贡献; (2)使学生认识周期表的组织和排列,从而认识各周期、各类元素性质的递变和它们相互间的关系; (3)在了解元素性质递变的规律性的基础上,使学生会应用周期表解释一些化学现象和化学问题; (4)通过元素周期律和周期表的学习,使学生了解它的哲学意义,从而培养学生辩证唯物主义的     

元素周期律复习教学中认识模型建构的有效策略

探查了元素周期律复习教学中认识模型构建的有效策略。从学生对于元素周期律的学后障碍点及相应的发展核心入手,在北京市选择了2所学生水平不同的学校分别进行了2课时的元素周期律复习教学。教学过程中基于学生认识发展的核心,选取了不同的模型构建组织策略,通过进阶式的教学任务对元素周期律的“位置-结构-性质”认识模型和物质性质的认识模型进行了构建。在问卷测查以及将本研究授课效果与常规授课进行对比后,证明并提炼了基于模型构建的元素周期律复习教学的有效策略。     

氟元素的发现:从假说到客观实在

通过从科学认识论、科学方法论、化学思想等方面对氟元素的发现历程考证分析可知,氟元素的发现不是先发现元素物质,后形成元素概念,而是一个从假说到客观实在的验证过程。科学家以实践为基础,运用逻辑思维和直觉思维预见了氟元素的存在,并不断探索、创新研究方法、自制实验仪器,最终证实了氟元素假说,同时也验证了元素周期律,使卤族元素概念走向成熟,使化学元素观得以演进。     

关於“门捷列夫的元素周期律和周期表”一题的课堂教学法

门捷列夫以前关于化学元素的学说,像大家都知道的一样,乃是一些零碎的,缺乏元素间互相连系的知识。门捷列夫发现了周期律,他光辉地完成了把这些零碎知认统一成为俱有严整系统科学的任务。按照科学院院士А.Н.Ба×а的评论,周期律是,并将来也是自然科学领域中各部门成千累万新的探讨和创造性发现的指路     

一种改进的电子结构周期系

门捷列夫的化学元素周期律是一个伟大的自然法则,它揭露了物质世界的秘密,反映了化学元素的相互联系和相互依赖关系。周期律把看来似乎是互不相关的元素统一起来,构成了一个统一完整的自然体系——化学元素周期系。周期系是门捷列夫化学元素周期律的具体表现方式,它对化学的继续发展起着極其重要的作用。自门捷列夫化学元素周期律的本質被阐明以后,遂确定了化学元素性質的周期性变化是原子结构中周期性的反映。因此,一种能够清楚地表示原子电子结构的周期系的设计实在是必要的。这一问题也会引起不少学者的重视,     

具有三个分族的元素周期表

1869年门捷列夫在前人工作和自己实践的基础上发现了元素周期律。这一自然规律的发现促进了各门科学的发展,对现代科学的很多部门如化学、物理学、地质学、结晶学等的发展,周期律都曾作出过贡献。在发现周期律的同时,门捷列夫就用一简明的、清晰的形式表现了这一客观规律,这个形式是以一个表格形式出现的,这就是周期表。周期表不仅使我们在研究问题时得到了方便,同时它也帮助了我们更深入地了解周期律的内容和实质。随着科学的发展周期律的内容不断地被充实或改进,相应地表达这一自然规律的表格形式也有了一定的变更与改善,每一新形式的出现对于我们深入研究周期律内容和广泛应用周期     

锗元素及其同位素的发现:科学方法与科学思想的融合

1871年,门捷列夫依据元素周期律预见了“类硅”（eka-silicon）的存在及其性质。1885年,德国分析化学家文克勒在对硫银锗矿进行分析时,意识到一种新元素的存在。至1886年2月6日,文克勒成功制取出金属单质,并将其命名为锗（Germanium）。在对锗元素的性质进行测定后,证实它正是门捷列夫所预见的“类硅”,从而证明了元素周期律的预见功能。20世纪20年代以后,锗同位素的发现使人们对锗元素有了新认识。总之,锗元素及其同位素的发现不仅是科学知识不断积累的结果,也是科学方法与科学思想相互融合的结晶。     

原子结构和分子结构两章的学习要求及重点、难点分析

前面我们学习的热力学、化学平衡等章节是从宏观的角度讨论化学反应中的某些规律,在原子结构和元素周期律、化学键与分子结构这两章中,我们将从物质的微观结构来探讨元素及其化合物的性质,从物质的内部构造来探索物质的物理、化学性质的内在原因。     

门捷列夫在预言元素上的疏忽

门捷列夫以其伟大的发现—元素周期律而闻名于世,他根据周期律作出了许多正确的具有深远意义的预言,尤其是他对镓、锗、钪的预言,有力地证明了元素周期律的正确性,后来又于1889年预言了钋的存在(1898年被发现)以及为铼等其它元素留出了空位。以上这些预言都具有可靠的科学根据,这些没有被填满的空位都能有逻辑地从元素周期律推断出来。     

没有物质的运动是不可想象的——学习《唯物主义和经验批判主义》的一点体会

在十九世纪末和二十世纪初,物理学和化学领域中取得了一系列重大成就,特别是放射性的发现和电子的发现,在自然科学各个领域和整个自然观中,引起了深刻的革命变革。它以无可辩驳的事实证明,原子不是不可入、不可分的,而是有着复杂的内部结构;元素不是绝对不变的,而是可以互相转化。它还进一步揭示了物质运动形式的多样性和丰富的辩证内容,为辩证唯物主义的世界观提供了新的科学论据。然而,在这一系列新的发现面前,唯心主义者歪曲利用这些新的发现,说什么“物质消失了”,想象“没有物质的运动”。