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民族地区高校的大学物理教学由于课程、生源、师资以及教学要求的特殊性,传统教学模式收效甚微,实践发现系统教学法不失为一种有效的教学方法. 相似文献
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新世纪高等教育的重点是培养学生的综合素质和创新能力.原教育部长周济在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上指出“当前在教学改革中要非常注重学生的能力培养,着力培养大学生的综合素质和创新能力”.《力学》是高等院校工科和理科物理学专业的基础课程之一,其任务不仅仅是学生学习后继课课程的需要,更深层的意义在于培养学生的科学素质.然而长期以来, 相似文献
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为改变当前课堂教学效果差的现状,本文提出一种适用于应用型本科院校大学物理教学的课堂教学模式.该模式以学生的学为中心,以问题为驱动,形式上借鉴了对分课堂,并利用了线上教学.教学实践表明,该模式提高了学生学习的积极性,提高了课堂教学质量. 相似文献
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在新的高职教育模式下,高职院校的船体识图与制图课程教学必然要进行相应的改革。本文通过结合船体识图与制图的课程特点及高职教育学校的生源特点,在专业课程船体识图与制图的教学上采用一系列教学方法激发学生的学习兴趣,从而提高船舶工程技术专业课的教学效果。 相似文献
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阐述了南京大学天文与空间科学学院在施行"三三制"本科教学改革以来,依托教育部实施的"基础学科拔尖学生培养试验计划",结合学科特色,逐步形成的一套独特的、适合天文与空间科学学科特点的本科人才培养模式.该模式重视学生的个性特征和多元化发展需求,强调通识教育,突出了对国际视野和创新能力的培养. 相似文献
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近几年职业技术学院的生源质量下降,学习困难的学生增多,学习两极分化现象加剧.要扭转这种局面,就要根据学生的实际水平来实施“分层次教学”.所谓分层次教学是针对学生学习能力的差异性,以课程为单元在教学目标、教学内容等方面体现层次性,以满足不同层次学生的学习需要的教学模式.“分层次教学”是解决当前教学难题最具有现实性、针对性和可操作性的一种教学模式.现将我校《物理》课“分层次教学”的情况作一介绍,供参考. 相似文献
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不知不觉,我们尊敬的光召老学长已届耄耋之年,已从事物理工作55年了.夜深人静,我凝看着光召在清华大学读本科时的成绩单,遥想光召当年为了多学一点知识而主动要求晚上管理图书馆的场景,思绪万千.回顾光召先生半个多世纪以来科学研究的历程,清华的广大师生深深以他为荣.记得光召曾殷切期望清华学生:“能在中国的历史上留下一页的人并不多,希望清华的学生中能多出些可以毫无愧色地写在中国的历史上的人.”光召无疑是能在中国的历史上留下一页的人.此时此刻,研究以他为代表的一代人的成才之路,探索大学如何为祖国培养更多更好的拔尖创新人才,我想大概是光召愿意看到的一份贺礼. 相似文献
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教育需要不断改革,教学需要不断改革,课程需要现代化.只有通过改革,才能跟上时代的步伐,只有通过现代化才能满足社会的要求,这已成共识.当前,基础物理课程的现代化成为高等学校大学物理类课程教学改革的主题.普通物理实验因其自身的特殊性,课程现代化的问题也有其自身的特点.在这里我们谈一些初步的想法.普通物理实验课与理论课相比较,其特点表现在:在实验课中以学生动手操作为主,教师讲授为辅;教学的媒介除了教材以外,还必须要有相应的仪器设备;作业完成方式是写实验报告;教学评价主要是考核学生的动手操作能力.可见,… 相似文献
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场是一种特殊形态的物质.它又不是由分子原子组成的物质实体,但客观存在.而且具有能量和动量.许多领域得到应用.这就是场所表现出的特殊性.如何在教学中将这种无形物质讲得栩栩如生,淋漓尽致地“展现”于学生眼前.使学生听后,宛如身临其境.对此,应从多方面进行场的物质性教学, 相似文献
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成人高校是我国高等教育体系中的一个组成部分,虽在教学管理、教学内容上相袭了一般普通高校的制度、方法,但由于其学生来源、年龄、职业及学习方式教师与普通高校不同,有其特殊性,本文就这一问题,对新时期成人高校思想道德建设进行一些探讨。 相似文献
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1学生有关电路的错误前概念
在新西兰、澳大利亚、美国、瑞典、法国、德国和英国,人们对学生用来解释简单电路现象的错误模式进行了研究.在新西兰工作的奥斯波恩和夫雷伯格归纳出四种模式,得到了世界上其他学者的认同.其中的递减模式和平分模式在学生实际学习中很普遍,具有一定的代表性. 相似文献
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1一体化探究模式的产生背景
1.1概念教学的困难
物理概念是对物理客体的抽象与概括,是构筑物理“理论大厦”的“基石”,在学科知识体系中占有重要地位.然而,长期以来物理概念教学的状况并不令人满意,尤其是在一些核心概念的教学上,其困难主要表现为,在教的方面的“空降”现象,即教师无心或无法向学生展示概念建立的价值与内涵,只是将概念凭空地、囫囵地、自上而下地灌输给学生; 相似文献
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五年制高职学生,在一年级普遍感到物理课难学.其原因之一是对物理课的学习兴趣不高.因此提高学生的学习兴趣,是学好物理的一个重要因素.激发学生的学习兴趣,其根本就是把教学大纲对学生学习、掌握物理知识的要求,转变为学生求知的欲望.如何有效地完成这种转变,这就要求教师在物理教学过程中,以学生为主,结合学生的思维模式、情感特性,运用恰当的教学方法和教学手段,激发学生的学习兴趣、调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效果. 相似文献
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