增强学生元认知策略监控水平的研究

目的教会学生利用元认知策略监控的方法学会学习。方法利用同一门课、相同专业的学生作对比研究，不同专业的学生作重复对比。结果元认知策略监控对学生修正策略过程、完成学习目标具有实际效果。结论元认知策略监控对职业教育具有可操作性。     

元认知能力在医学生临床实习中的培养

元认知能力在医学生临床实习过程中起着非常重要的作用。培养医学生的元认知能力 ,必须丰富医学生的元认知知识 ,强化医学生的元认知体验 ,促进医学生加强元认知监控 ,从而使他们成为独立自主、有创造力的学习者。     

元认知干预法治愈初中生强迫症1例

强迫症（Obsessive Compulsive Disorder，简称OCD）是一种以强迫症状为主的神经症，其特点是有意识的自我强迫和反强迫并存，二者强烈冲突使患者感到焦虑和痛苦。     

元认知体验对大学生道德判断的影响

<正>道德判断是主体根据自己已有的道德价值观念和社会的道德原则以及道德规范,对自身或他人的思想观念和实践活动所进行的善恶价值的断定。许多研究表明,个体的道德判断会受到推理的社会背景[1]、道德判断任务的指向[2]、道德两难问题的内容[3]等因素的影响。在影响个体道德判断的主观因素上,研究主要集中在道德判断的理性模型和情绪对道德判断的影响方面。许多心理学家聚焦于理性模型的实证研究,特别表现为以下两点:道德判断起源于直觉还是有意识     

护理专业研究生元认知能力的调查研究

目的通过问卷调查护理专业研究生元认知能力现状。方法2016年4月—5月,采用大学生元认知能力量表,便利抽取青岛大学、泰山医学院、天津医学院、湖州师范学院等144名在校护理专业研究生进行调查。结果护理专业研究生元认知能力平均得分为(81.45±17.03)分。4个维度中元认知能力评价得分最高,得分最低的为元认知计划。结论护理专业研究生元认知能力得分处于中等水平,建议护理教育工作者积极探讨提高学生元认知能力水平的策略,进而全面提升学生的学习能力和水平。     

元认知与大学生心理和谐的关系

目的 探讨元认知与大学生心理和谐的关系.方法 采用元认知问卷和心理和谐问卷,对507名大学生进行测评.结果 ①大学生元认知水平与心理和谐水平性别差异均不显著;②大一学生心理和谐水平显著高于大二、大三学生(F=5.70,P＜0.01).大二学生心理和谐水平高于大三学生,但差异不显著;③回归分析表明,元认知对大学生心理和谐各维度及心理和谐总体水平具有显著的预测作用(β=0.431～0.587,P＜0.01).结论 元认知是大学生心理和谐的重要影响因素.     

功能性认知障碍的诊治和研究现状

功能性认知障碍（functional cognitive disorder,FCD）是一类包含1种或多种认知损害症状,并且主客观表现之间存在不一致;不能被其他疾病所解释,但能够与其他疾病共患;且能或已经损害到患者社会、工作或其他重要功能的疾病。目前,FCD存在命名混淆、概念不清等问题;在疾病诊断、治疗等方面仍处于起步阶段,需要继续深入探索。本文就目前FCD相关概念,在诊断、治疗等方面的进展或现状作一系统综述,希望能提高国内同道对该类疾病的认识,也为其诊治及研究提供思路。     

中学生元认知与自我意识的相关研究

目的探讨中学生元认知与自我意识的关系。方法通过元认知问卷和自我意识量表对250名中学生进行调查研究。结果相关分析显示,元认知知识与内向性和外向性自我意识均呈显著正相关;元认知体验仅与内向性自我意识呈显著正相关。回归分析显示,元认知知识对内向性自我意识和外向性自我意识均具有显著的回归效应,元认知体验仅对内向性自我意识具有显著的回归效应。结论自我意识与元认知之间存在关联,元认知知识能够预测内、外向性自我意识,而元认知体验仅能够预测内向性自我意识。     

大学生对视恐惧的元认知心理干预个案研究

探讨元认知心理干预技术对大学生对视恐惧的有效性,为患有对视恐惧的学生提供帮助和指导。研究采用观察法、访谈法及元认知心理干预技术,对1名大学生对视恐惧进行心理干预。研究结果表明,在没使用任何药物辅助的情况下,通过8天共6次放松训练,来访者克服了对视恐惧障碍,并可以与同学、朋友和家人正常交往。5个月后回访,未见复发。