新形势下的大学英语教师角色定位

以现代信息技术为支撑的多媒体网络教学为教育带来了新的机遇和挑战.传统的教师角色已不再适应教育发展的新特点.大学英语教师要以建构主义理论为基础,积极转变观念,扮演好在新的教学模式下大学英语教师应扮演的角色.即学生建构知识的积极帮助者和指导者,课程教学的设计者、开发者,学生情绪的调控者,学生学习效果的评价者.     

CLIL教学理念在研究生医学英语翻转课堂教学中的可行性研究

CLIL(Content and language integrated learning)教学理念中的4C’S原则即将学科知识(Content)、交际能力(Communication)、认知过程(Cognition)、文化意识(Culture)有机地融合在一起,其本质是将知识构建、思辨能力、认知参与、语言的使用和学习进行有机结合,既帮助学习者习得语言和系统知识,又培养其相应的学习能力。将CLIL教学模式中4C’S原则运用到医学专业英语翻转课堂的教学中,既能改革传统医学英语授课方式,也能促进教学效果的提升,具有良好的实践教学意义。     

医学生对医学外语教学逆反心理的产生及克服

医学专业外语教学是高等医学教育的重要组成部分,它的成败关系到高等医学教育的成败,不可等闲视之。学生有了逆反心理,对医学外语教学就会产生障碍意念,直接影响医学外语教学的效果。本文从学生和教学两方面分析了产生逆反心理的原因,并针对这些因素提出了相应的对策。     

以认知心理学理论指导医学英语阅读教学

通过介绍认知心理学关于阅读本质的图式理论,阐述了影响英语阅读的三种图式,即语言图式、内容图式和形式图式。据此提出从重视医学语言知识、扩充语言图式,扩大背景知识、丰富内容图式,熟悉医学篇章结构、积累形式图式等三方面入手,提高医学生利用英语获取专业信息的阅读能力。     

基于伦理规范的教学评价的探索与实践--以大学英语教学评价为例

调查发现,在缺失伦理规范的教学评价活动中,评价功能以工具性为主,评价行为欠缺人文性,评价主体单一化。本文针对教学评价伦理问题,提出教学评价的伦理规范并在大学英语教学评价中应用。结果证明基于伦理规范的教学评价以人为本,能够促进学生全面发展,保证教学评价的实效性。     

微课在医学英语教学中的应用

随机抽取了临床专业的两个班为实验组,两个班为对照组,实验组采用传统教学为主、微课为辅的教学方法;对照组采用传统的教学方法。通过实验的方法探讨了以视频为主的微课在提高学生学习兴趣、加强师生互动、满足学生"4A"的学习方式等方面的积极作用。     

试谈大学英语教学中如何提高学生的写作能力

大学英语教学大纲(修订版)规定"大学英语教学的目的是,培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力,使他们能用英语交流信息."大纲将听、说、写、译的能力相提并重的目的是提高对大学生英语实际运用能力的要求.     

网络自主学习环境下医学院校“EGP＋ESP”教学模式研究

医学院校将多媒体网络教学应用于EGP＋ESP的教学模式有助于培养具有“基础语言技能＋医学专业英语知识”的个性化应用型医学专业人才。网络自主学习环境下医学院校大学英语教学模式可以通过优化大学英语教学的课程设置、加强师资建设、运用灵活多变的教学方式、建构形成性评估系统等方式来进行。这种教学改革的尝试能够激发学生的学习兴趣,满足信息化时代对于医学院校毕业生的要求。     

场独立——场依存认知方式指导下的大学英语阅读教学

人类文明已进入信息时代,仅靠勤奋获取知识,已无法对付每日加高的书山。在现代社会,要使社会生活的各个方面正常运转,离不开阅读活动,要使后人学习前人所创造出来的经验,也离不开阅读活动,致使国内外重要英语考试均将阅读作为评价英语水平的最主要的手段之一,且占分比例也最高。因此,高效率的英语阅读教学已成为英语教学中最主要的方面。     

有氧运动改善围绝经期妇女亚健康状态的效果评价

【目的】探讨有氧运动对绝经期妇女亚健康状态症状及激素水平的影响。【方法】将53例诊断为绝经期亚健康状态的妇女随机分为运动组（n=27）和对照组（n=26）,运动组实施1个月有氧运动锻炼,比较两组被试运动前后围绝经期亚健康症状及血清激素水平的变化。【结果】经过1月有氧运动锻炼,运动组被试潮热、疲乏、心慌、胸闷、身痛、咽干等围绝经期亚健康症状明显缓解,各项症状评分及症状总分降低,与对照组比较差异有统计学意义（P〈0．01）。血清中雌醇、孕酮、睾酮水平升高,促黄体生成素水平降低,与对照组比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。【结论】有氧运动能改善围绝经期亚健康症状,适当维持围绝经期妇女体内激素水平。