中医院校政治课教学模式初探

高校“两课”教学是教育部为培养全面发展人才所特设的政治理论课。近年来,经过教育行政部门及广大教师的努力,取得了一定的成绩。但是,由于种种原因,“两课”的教学并没有完全达到教学目的和要求。尤其是在非综合性的医学院校中讲授,如果教师在课堂上不能很好的寻找到自然科学和社会科学的切合点,更难获得共鸣。怎样既能让学生完整的理解马克     

素质教育浅议

《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“世界范围的竞争,综合国力的竞争,实质是民族素质的竞争。”因此,我国从90年代初期开始将素质教育提到了议事日程,不仅要求中小学普遍开展素质教育,在高校也受到了高度的重视。教育部最近作出决定,批准包括北大、清华在内的32个院校作为大学生文化素质教育基地。如果按照这个方向发展下去,     

中医药院校开设中国近现代史纲要课程教学体会

2005年，中宣部和教育部联合下发通知，对高校思想政治理论课作出重大调整。根据这一指示要求，我校从2007年春季开始，在大一新生中开设了中国近现代史纲要课程。该课程的设置相对于课改后的其他3门课来说有它的特殊性，即不是在原有基础上的扩充和完善，而是一门新增加的科目。从教学内容和要求来看，教师将面临着2方面巨大压力和挑战：     

“中国近现代史纲要”专题教学的实践与体会

“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课程中采取专题教学法模式,总体上讲,是为了贯彻教育部中宣部提出的“教材体系向教学体系、知识体系向信仰体系”（以下简称“2个转化”）转化的精神。     

高校思政课教师主体性缺失原因及对策初探

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,发挥着不可替代的作用。而前高校思想政治理论课教学中存在的教师主体性缺失现象,直接影响了教学实效性的发挥,更关系到教师职业精神塑造。造成这一现象的原因是多方面的,应该从教师自身、教育管理及评价机制等方面着手,正视教师主体性的重要性,全面建构教师主体性,从而有效发挥教师主体性,营造可持续性发展的良好教学实践环境。以提升思想政治理论课教学实效性,更好地发挥思想政治理论课的立德树人作用。     

中医药院校毛泽东思想概论课教学模式探究

毛泽东思想概论课是"两课"教学中的一个重要组成部分,也是邓小平理论和"三个代表"重要思想课程体系的理论基础.在中医药院校中如何讲授好这门课程,不仅直接关系着该课程的教学效果,而且对今后学生学习邓小平理论与"三个代表"重要思想有着非常重要的意义.