慢性肾功能衰竭患者贫血与铁原料关系探讨

目的探讨慢性肾功能衰竭(CRF)各阶段贫血与铁蛋白(SF)、血清铁(SI)及总铁结合力(PF)的关系。方法测定正常对照组与CRF不同阶段的尿素氮(BUN)、血肌酐(SCr)、红细胞(RBC)、红细胞压积(HCT)、血红蛋白(Hb)、SF、SI、PE指标,并进行t检验。结果CRF代偿期、氮质血症期及尿毒症期BUN、SCr、RBC、HCT、SF、SI、PF存在显著性差异。结论铁原料的缺乏亦是肾性贫血的一个不可忽略的因素,PF不升反降,与SF、SI呈正相关关系,考虑主要与肾功能损害时转铁蛋白的丢失过多有关。     

儿科医生需要了解的有关气质问题

在过去的20年里,人们逐渐认识到儿童气质的不同及气质如何影响临床的诊断和处理,但却很少把这些信息与常规的诊断和治疗相结合.本文的目的是回顾儿童气质这个知识领域中最新的发展状况,并提出儿科医生必须熟知的一些重要知识.     

如何在生理学教学中培养创新性思维

21世纪将是人类依靠知识创新和可持续发展的世纪,随着现代医学技术的迅速发展,社会对医学生的综合素质提出了更高的要求,医学生必须具备良好的科学素养和创新能力,才能适应现代社会发展的需要。生理学是一门研究人体正常功能发生发展规律的科学,是沟通基础与临床的桥梁,在医学教育中具有重要地位。生理学的教学目的不仅要传授知识,更重要的是培养学生创造性思维能力。在教学活动中,注重激发、引导、培养学生的创新性思维品质是发展学生创造力的重要措施,因此本文拟结合生理学的教学实践,探讨如何在教学中培养学生的创新意识和创新精神,提高学生创造性思维的能力。1要培养学生的创新意识和创新习惯创新意识也是一种不安于现状的求佳意识。只有学生时时处处想着求佳,他才会去想怎样创新,如果在他的头脑中根本就没有这种想法,绝对不会去主动创新,因此首先要培养创新意识,在课堂教学中创新意识的培养源于问题的提出,平时教师要鼓励学生遇到问题时,多问几个“为什么”,多思考几个答案,不要人云亦云,跟着感觉走;面对尚能解决问题的理论和方法,要经常自问:“是否还有更好更合理的方法?”。如我们讲甲状腺素的作用时,如果只简单讲该激素增强代谢,兴奋神经、心血管系统,学生会觉得...     

分离胶真空管采集血液标本在葡萄糖测定中的意义

目的观察用分离胶血液真空采集管的血糖标本,按不同浓度和不同放置时间进行分组,观察血糖浓度的变化情况,以评价血液葡萄糖真空采血管中的变化趋势.方法(1)以葡萄糖氧化酶法对用美国BD公司的SSTⅡ惰性分离胶真空采血管采样的66例血糖标本,实验组按血糖浓度分为小于8.0mmol/L,8.0～11.2mmol/L,大于11.2mmol/L三组,并按采血后1、2、4和6小时分为4组并测定各组血糖浓度.(2)以同样的分离胶管采集血液标本31例,先作取血后的首次血糖测定,然后按采血后72小时再测定其血糖浓度.测定数据分别作方差分析,以观察其变化情况.结果以分离胶真空采血管采样、保存的血液标本中的葡萄糖浓度在6小时、7 2小时浓度变化与离体后即刻测定的浓度无显著性差异.表明3天内血液葡萄糖在分离胶真空管内可保持良好的稳定性.结论血液标本在分离胶真空管离心分离后,进行葡萄糖测定可保存7 2小时,不影响结果,方便检验测定的统筹安排,并可为医疗举证提供有效的证据.     

对乙酰氨基酚对发热大鼠下丘脑中前列腺素E2受体的影响

目的 观察对乙酰氨基酚对发热大鼠下丘脑中前列腺素E2受体EP1、EP4 mRNA表达的影响，进一步探讨对乙酰氨基酚的新作用靶点和解热机制。方法健康成年雄性SD大鼠24只，随机分为3组：①正常组；②发热组；③对乙酰氨基酚组．8只，组。发热组与对乙酰氨基酚组大鼠皮下注射20％酵母混悬液（10ml／kg）造发热模型；造模1h后，对乙酰氨基酚组按0．6g/kg灌肠给药，发热组则灌肠给予等量生理盐水；给药后4h取大鼠下丘脑组织备用。用实时荧光定量聚合酶链反应检测各组大鼠下丘脑中EP1、EP4受体mRNA表达的相对差异。结果：与发热组比，对乙酰氨基酚组的EP1、EP4受体mRNA相对表达量减少（P〈0．05或P〈0．01）。结论 对乙酰氨基酚能抑制发热组大鼠下丘脑中前列腺素E受体EP1、EP4 mRNA的表达。     

创建趣味生理课堂教学的探索

生理是一门医学基础课,其理论枯燥、乏味,学生学习没有兴趣,因此如何创建趣味课堂,实施快乐教学在生理教学中尤其必要。快乐教学的实质,是在整个教学过程中,教师和学生双边的积极性都得到激发。师生双方在教学活动中都有一种积极的情感投入,教师教得积极,学生学得投入,学生的整个精神力量都受到激发,伴随获得知识的愉快情感体验,进而激发学生的学习兴趣。下面是本人探索创建趣味生理课堂的教学体会。1采用启发式、诱导式等教学方法,激发学生的求知欲传统的教学模式是教师向学生“填鸭式”、“满堂灌”地传授知识,难于收到良好的教学效果。因此,教师除了要熟练的掌握教材外,还要运用启发式、诱导式等教学方法。启发式教学要求教师在讲授知识的过程中,积极引导和启发学生独立思考问题,调动学生学习的主动性。讲授时要纵横联系,融会贯通,增加学生的学习兴趣。可通过下面几种方式来启发诱导。1.1直观启发:通过直观现象所提供的感性知识,获得清晰的表象,有助于学生对问题的理解和保持灵活深刻的记忆。随着电脑技术的发展和普及,多媒体成为新兴的教学手段。我们可制作一些课件交互地综合文字、图像、图形、声音、动画,使那些讲不清说不明的问题直观地展现在学生的面前,从而大大引...     

浅谈对我校学分制改革的设想

学分制是以选课制为基础发展起来的一种以学分为计量和核算单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。学生可依喜好在一定范围内选课程、选老师、选学习时间等,具有很大的弹性和灵活性。这种模式有利于学生自主发展,也利于教师提高教学水平,同时也有利于高校间教学资源的共享,有利于培养和激发学生创新能力,有利于开创新兴和边沿学科并促进学术发展,有利于文理科知识相渗透以提高学生素质内涵,有利于推广和普及高等教育,有利于高校与社会勾通和相互促进等。由于在学分制模式下培养出来的人才多样化,更容易适应社会主义市场经济发展的需要。但学分制也存在着教学计划不完整不系统,学生选课容易就易避难,可能降低培养质量;学习过程监督约束不足,纪律难以保证;教学内容和质量标准缺乏统一要求,难以衡量和比较;学生群体知识层次千差万别及学习步调不一致,自我意识较强,缺乏集体荣誉感和社会责任感,并给管理和思想政治工作带来一定困难等。我校实施“学分制”是从2003级本科开始,目前正在实践探索之中。如何建立和健全一整套适合学分制并与之配套的教学与管理制度,顺利完成从“学年制”到“学分制”的转型,是我校当前教学改革中面临的重大问题。下面仅就我们的个人观点,浅谈对我校...     

血清酶与总胆汁酸联合检测乙肝病毒感染的探讨

目的:探讨总胆汁酸(TBA)与血清酶联合检测对乙肝病毒感染的评价。方法:按疾病的类型及HBV组合模式进行分组并利用x2检验对TBA、ALT、AST、GGT、TB、TP、ALB、PA进行评价。结果:各观察组中TBA均具有较高的灵敏度,在肝硬化、肝癌时其灵敏性大于ALT、AST。结论:血清酶与TBA的测定及多项联合检测在肝胆疾病的诊断、鉴别诊断以及病情预后的判断中具有重要临床意义。     

螺旋藻对力竭运动小鼠胃组织的影响

目的:观察海洋生物螺旋藻对力竭运动小鼠胃组织的影响。方法:实验于2005-09/2005-12在广西医科大学生理实验室完成。选用健康昆明种小鼠60只,抽签法随机分为安静组、力竭运动组、螺旋藻组,每组20只。安静组、力竭运动组普通饲料喂养,螺旋藻组在饲料中加入15%螺旋藻干粉喂养,共喂养4周。力竭运动组、螺旋藻组两组进行4周的游泳训练,每周游6d。第1周每天无负重游泳30min,然后每周加10min,至第4周末进行最后1次力竭游泳。力竭以经过10s后动物仍不能返回水面,同时运动极度不协调为标准。所有动物饲养4周后取材。即刻观察各组小鼠胃溃疡指数、胃组织丙二醛和一氧化氮含量。一氧化氮的测定采用硝酸还原酶的化学比色法,蛋白质的测定采用考马斯亮兰化学比色法。结果:小鼠60只全部进入结果分析。力竭运动后力竭运动组小鼠发生应激性溃疡。与安静组相比,力竭运动组胃组织丙二醛、一氧化氮含量增加[(3.58±0.39),(4.47±0.32)nmol/g;(9.77±0.48),(11.02±0.59)μmol/g;P<0.01]。与力竭运动组相比,螺旋藻组溃疡指数、胃组织丙二醛降低,一氧化氮含量升高[17.86±3.05,13.67±2.15;(4.47±0.32),(3.82±0.29)nmol/g;(11.02±0.59),(11.64±0.53)μmol/g,P<0.01,P<0.05]。结论:螺旋藻可减少力竭运动后脂质过氧化而产生的自由基,增加一氧化氮对胃的保护,具有保护胃组织的作用。     

儿童肺炎支原体感染临床及实验室结果分析

目的:探讨探索小儿支原体肺炎感染病例临床及实验室指标特征。方法:收集50例肺炎支原体感染住院患儿的临床资料并对其临床特点及实验室指标特征进行回顾性分析。结果:小儿肺炎支原体感染50例中,咳嗽者48例(94.0%)及发热29例(58.3%)为主要症状,出现肺部体征者(84%);实验室检查肺炎支原体均阳性,血常规白细胞>10×109/L共计32例(64.0%);中性粒细胞>70%为27例(54.0%),C反应蛋白升高30例(60%),超敏C反应蛋白升高42例(84%)。结论:肺炎支原体感染为儿童呼吸道感染常见疾病,以肺部表现明显。联合检测肺炎支原体抗体、白细胞及hs-CRP,可为临床儿童呼吸道感染MP的早期诊断及治疗提供依据。