哈尔滨市头胎儿童心理行为及影响因素研究

了解家长抚养方式、家庭环境等对头胎儿童与独生儿童心理行为的影响,明确头胎儿童与独生儿童行为及影响行为因素的差异.方法 对哈尔滨市幼儿园头胎儿童(二胎已生育家庭)与独生儿童(同性别、同班级、出生日期相差不超过3个月的独生儿童1∶1配对)共156对的家长进行问卷调查,内容包括Achenbach儿童行为量表(CBCL)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、父母抚养行为问卷(CRPR)及家庭功能评定量表(FAD).结果 头胎儿童与独生儿童心理行为总分分别为(17.88±5.93)(19.13±6.01),差异无统计学意义(t=-0.74,P>0.05),两组家长焦虑、抑郁发生率差异无统计学意义(x2值分别为0.51,0.40,P值均>0.05).在抚养方式上,头胎儿童父母的接纳和鼓励成就得分高于独生儿童父母,差异有统计学意义(t值分别为2.10,2.12,P值均<0.05);在家庭功能方面,两组家庭差异无统计学意义(t=-0.43,P>0.05).儿童心理行为问题得分与家长焦虑情绪、抑郁情绪、家长抚养方式及家庭功能有关.线性回归分析显示,头胎儿童行为问题主要受同胞关系影响(B=8.74),独生儿童行为问题主要受家庭角色功能影响(B=1.27).结论 头胎儿童与独生儿童的心理行为问题没有差别,但和谐的同胞关系、家长良好的情绪、适宜的抚养方式和健全的家庭功能可以减少儿童心理行为问题的发生.     

哈尔滨城市留守与非留守幼儿行为问题及影响因素分析

了解哈尔滨市45岁城市留守与非留守幼儿行为问题差异及影响因素,为开展针对性预防干预提供依据.方法 于2016年11—12月,采用病例对照研究设计,选取哈尔滨市12所幼儿园208名45岁城市留守幼儿和按同班级、同性别、出生日期(3个月之内)匹配的城市非留守幼儿208名,对其监护人进行问卷调查,内容包括幼儿一般信息、儿童行为量表、家庭功能量表等.结果 留守组和非留守组儿童行为问题检出率分别为20.2%和15.9%(χ2=1.32,P=0.25);留守组女童行为问题检出率(26.7%)高于男童(13.6%)(χ2=5.52,P=0.02).留守组(26.78±30.22)与非留守组(21.77±30.06)儿童行为问题总分差异有统计学意义(Z=-3.31,P=0.00),且思维问题和攻击性行为问题得分差异均有统计学意义(Z值分别为-3.36,-3.47,P值均<0.05).家庭功能量表各维度与留守组幼儿思维问题和攻击性行为呈正相关(P值均<0.01);在非留守幼儿组仅家庭功能角色维度与幼儿攻击性行为呈正相关(r=0.17,P<0.05).家庭功能沟通维度、角色维度对留守幼儿思维问题的回归系数分别为0.20和0.24,家庭功能角色维度和行为控制维度对留守幼儿攻击性行为的回归系数分别为0.27和0.18(P值均<0.05);家庭功能角色维度对非留守幼儿攻击性行为的回归系数为0.17(P<0.05).结论 留守组幼儿思维问题和攻击性行为问题比非留守组幼儿严重,留守和非留守幼儿行为问题的发生与家庭功能失调有关.     

不同喂养方式对0～24月龄婴幼儿生长速率、生长水平的影响

目的了解哈尔滨市婴幼儿喂养方式,建立前瞻性队列观察不同喂养方式对婴幼儿体格发育的纵向影响。方法随机抽取哈尔滨市2009年7月1日—2010年7月1日出生的婴儿593例,监测婴幼儿0～24月龄的体重、身长、头围、喂养情况、家庭基本信息等。测量次数：共测查20次,包括出生3 d内、1岁内每月1次、1～2岁每3月1次。结果 593例研究对象中,男性293例（49.41%）,女性300例（50.59%）;男、女婴在社会人口学特征分布上差异均无统计学意义（P〉0.05）。母乳喂养组267例（45.03%）,混合喂养组132例（22.26%）,人工喂养组194例（32.71%）。方差分析显示婴幼儿不同喂养方式对0～24月龄婴幼儿体重、身长、头围有不同影响。1月时体重均值人工喂养组〉混合喂养组〉母乳喂养组;7～24月龄体重均值母乳喂养组〉混合喂养组〉人工喂养组,3组均值经方差分析差异有统计学意义（P〈0.05）。对4～24月龄时身长有影响,7～24月龄体重均值母乳喂养组〉混合喂养组〉人工喂养组,差异有统计学意义（P〈0.05）。2月龄时头围均值人工喂养组〉混合喂养组〉母乳喂养组,差异有统计学意义（P〈0.05）;7月龄、9～24月龄时头围均值母乳喂养组〉混合喂养组〉人工喂养组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论母乳是婴幼儿生命早期最佳的天然食品,为婴幼儿提供了生命所需的必要营养物质,对婴幼儿生长速率增长有极大的促进作用。     

DST在儿童智能发育筛查中的应用

0岁～3岁是儿童智力发育的关键时期，这个阶段大脑发育最快，可塑性最强。为了充分开发婴幼儿潜能，早期发现和矫治智能发育缺陷，作者对哈尔滨市妇幼保健院儿童保健门诊1个月～36个月进行智能发育筛查，现报告如下。     

哈尔滨市1997～2003年新生儿主要死因的变化趋势分析

目的 掌握哈尔滨市新生儿死亡变化趋势，及时调整降低新生儿死亡率的措施。方法对哈尔滨市1997～2003年新生儿死亡的资料进行分析。结果7年来哈尔滨市新生儿死亡率显著下降，1997年新生儿死亡率全市9．59‰、城市8.80‰、农村10.60‰；2003年新生儿死亡率全市5.86‰、城市4．99‰、农村6．17‰。每年早产和低出生体重和出生窒息为新生儿死亡第一住和第二位，先天性心脏病和畸形将成为新生儿死亡主要原因。结论降低新生儿死亡率，关键要降低出生窒息的死亡率，提高早产儿、低出生体重儿的预防、监护和治疗水平，提高产前诊断技术和先天性心脏病的诊治水平。     

哈尔滨市城乡集居儿童心理发育问题及影响因素探讨

随着经济发展和社会环境、生活方式的改变,儿童行为障碍呈明显增长趋势.据报道,发达国家中的3～15岁儿童少年发生持久、且影响社会适应的心理卫生问题者约5％～15％[1],学龄前儿童行为问题已成为亟待解决的社会问题.目前,国内外学者对儿童青少年行为问题现状及影响因素研究较多,但对3～5岁学龄前儿童行为问题及影响因素研究及报道的很少.为了进一步了解儿童心理发育及行为问题,我们开展了幼儿行为问题影响因素调查及干预方法研究,现将结果分析报告如下.     

哈尔滨市120名学习障碍儿童训练效果分析

学习障碍是指智力正常的孩子在学习上存在着较严重的困难。学习成绩与自身的潜力存在显著的差异，表现在某些特殊能力或学习技能上，如：听、说、读、写、拼音、推理、数学计算等方面能力不足，注意范围狭小，持久性也差。排除身体或身体原发缺陷造成。     

儿童学习障碍综合训练探讨

学习障碍（learning disorder,LD）指的是智力发育正常的儿童在获得和运用听、说、读、写、算和推理等能力的一个或多个方面。未能达到其适当的年龄和能力水平．出现明显的困难,从而导致学业不利。据有关资料统计．约20％的儿童在校学习期间发生学习障碍．学习障碍不但影响儿童对生活的适应．还会给儿童及家长带来巨大的心理压力．使儿童享受不到学习的乐趣．失去发展潜能的机会。本研究旨在通过儿童学习障碍的综合训练．促进其学习能力的提高．从而全面提高儿童的综合素质。     

注意缺陷多动障碍评估中Conners量表的应用研究

Conners评定量表(TRS)最初由美国学者Conners于1969年制定,再于1978年由Goytle、Conner8 and Ulrich共同修订,用于全面评定儿童行为问题.尤其适用于评估注意缺陷多动障碍儿童(ADHD),该量表已被新西兰、意大利、德国等国家的学者广泛应用,有较好的信度和效度[1].我国于20世纪80年代引进该量表.并陆续应用于临床及科研工作中[2-3].TRS应用于研究组与对照组儿童行为的评定.以进一步检验该量表的诊断价值.探讨其在我国ADHD儿童中的适用性.