PBL教学中医学生学业成绩评价探析

在医学教育中广泛应用PBL教学法的情况下,对建立适合PBL学业成绩评价应掌握的原则、常用方式作了一定的探讨与尝试。     

医学生批判性思维能力现状调查与对策分析

目的调查了解医学生批判性思维能力现状。方法采用一般情况问卷及香港理工大学中文版加利福尼亚批判性思维倾向量表（CTDI-CV）对某高校临床医学专业本科一、二、四、五年级学生集中进行问卷调查和CTDI-CV测量。结果医学生总体具有正性批判性思维,但各年级组间比较有显著性差异（P〈0.05）。结论医学生具有一定的批判性思维能力,高等医学院校应深化改革,不断提高教师的批判性思维能力,注重临床实践,加强对医学生批判性思维能力的训练。     

论发展医学高等职业教育的必要性

高等职业教育是高等教育的一个重要类型,按照不同职业岗位对技术人才要求的水平,可以在专科、本科、硕士不同层次上培养。高等职业教育与普通高等教育相比,有其特殊性。在具体培养目标上,普通高等教育的培养目标是学术型、理论型、工程设计型应用人才,它是以掌握某一学科的理论及专业技术为目标,培养的是该学科的高级专门人才。而高等职业教育是以培养适应某一职业岗位需要的,从事于生产、服务第一线的高级技术或管理人才为目标。正是由于高等职业教育存在这种人才培养的特殊性,因此,在我国发展医学高等职业教育具有特殊意义。     

护理教育中护士核心能力培养路径探析

自上世纪90年代初“核心能力理论”首次提出以来，有关核心能力培养的研究便受到广泛关注。2003年，我国针对护士核心能力的培养要求，也被有关部门明确提出。1核心能力的概念与内涵核心能力（Core Competency）最先由潘汉尔德和哈默在《哈佛商业评论》中表述为“核心能力是组织中的累积性学识，     

高等医学职业教育中应注意的几个问题

高等医学职业教育是医学人才培养尤其是医疗技术类人才培养的重要途径,在教育中应注意以下几个问题:找准高等医学职业教育定位;明确培养目标;根据职教特点,转变教育观念;贯彻以能力为本位的教学指导思想,全面提高职业教育的质量和效益。     

护理本科教育中护士核心能力培养路径探析

护理本科教育中加强对护士核心能力的培养可通过确立护士核心能力内涵、改革培养方案和课程设置、遵循能力本位原则改革教学方法和教学手段、运用合理的评价方法等4个路径来实现。     

高等医学职业教育教学中应把握的原则

高等医学职业教育是医学人才培养尤其是医疗技术类人才培养的重要途径,在教育教学过程中我们应把握的原则就是:找准高等医学职业教育定位,明确培养目标,根据职教特点,转变教育观念,贯彻以能力为本位的教学指导思想,全面提高职业教育的质量和效益。     

终身教育与学校教育资源

终身教育作为一种理念和思潮,是社会发展到一定历史阶段的必然产物。它是贯穿于人的一生的全过程的连续性、统一性、整体性教育,从本质上讲,是一种“旨在促进人的发展的教育”。终身教育是对传统学校教育的根本改革,而决不是根本否认和排斥学校教育。建立终身教育体系并非要另起     

多媒体教学在医学课程教学中存在的问题及对策

多媒体技术在教育领域的应用，促进了教育教学理念和方式的变革，优势明显。然而，在医学课程教学中，使用多媒体教学出现了一些问题，应寻找解决问题的策略．促进多媒体教学不断成熟和完善，提高现代化教学手段质量的最佳途径。     

护理教育中护士核心能力培养路径探析

自上世纪90年代初"核心能力理论"首次提出以来,有关核心能力培养的研究便受到广泛关注.2003年,我国针对护士核心能力的培养要求,也被有关部门明确提出.