PBL教学方法在临床诊断学教学中的应用分析

目的：探索并分析出PBL教学方法在临床诊断教学中的可行性以及具体应用方式。方法：选择两组学生,分别实施传统教学方法和PBL教学方法,教学结束后进行考试,通过对学生成绩进行分析,了解学生对知识的掌握情况以及运用能力。并对实施PBL教学方法的学生进行问卷调查,进一步了解学生对PBL教学方法的认可程度。结果：与实施传统教学方法的学生相比,实施PBL教学方法的学生在理论考试及病例分析方面所掌握的知识以及综合能力均高于前者,且问卷调查结果显示,后者对PBL教学方法的认可度相当高。结论：PBL教学方法可有效调动学生的积极性与主动性,对学生临床技能有明显的提高作用,在总体上都优于传统教学法。     

赖诺普利对136例高血压病肾功能的影响

目的:观察探讨赖诺普利对136例高血压病肾功能的影响。方法:选择2009年2月—2011年2月高血压病患者136例为观察组,另选同期指数相近的高血压患者120例为对照组。对观察组患者进行口服赖诺普利治疗18mg/d,对照组患者接受口服缬沙坦治疗90mg/d。观察两组患者血压变化,以及24h尿蛋白、胆固醇、血肌酐、血尿素氮和不良反应的比较。结果:经4～6周治疗后,接受口服赖诺普利治疗患者总有效率为75.9%,接受口服缬沙坦治疗患者总有效率为70.6%。结论:赖诺普利可使尿蛋白含量减少,平稳有效抗压,使高血压病肾功能得到改善,临床应用安全、有效。     

心尖肥厚型心肌病与冠心病心电图对比分析

目的对比分析心尖肥厚型心肌病与冠心病心电图的异同。方法本文选择了30例心尖肥厚型心肌病患者为观察组,年龄32～58岁,男性18例,女性12例。另选32例冠心病患者为对照组,年龄36～61岁,男性17例,女性15例。对两组患者做心电图检查,并对比观察两组心电图在治疗前后的不同及相互差异。结果在治疗前,两组患者ST段压低、倒置T波均无明显差异,不具有统计学意义(P>0.05),不易分辨。两组R波差异明显,观察组明显高于对照组,具有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组患者在ST段压低、倒置T波、R波方面差异明显,均具有统计学意义(P<0.05)。结论心尖肥厚型心肌病患者,尤其是早期无明显症状患者,易被误诊为冠心病。在进行心电图检查时,除仔细分析心电图结果外,还应结合其病症进行综合分析,有利于辨别患者病情,提高诊断的准确率。     

胰腺癌患者术后人体组织细胞变化的观察

目的 应用生物电阻抗分析法榆测胰腺癌患者术后人体组织细胞的变化.方法 选择围手术期的胰腺癌患者22例,利用生物电阻抗分析法分别测定患者入院时及术后第8天人体组织细胞变化.结果 胰腺癌患者术后,瘦组织群由（50.11±7.96）降至（44.9±7.26）、脂肪组织由（20.02±6.72）降至（17.53±6.53）,术前与术后比较差异有极显著性（P＜0.01）.结论 胰腺癌患者术后人体组织细胞变化显著,应重视术前和术后的营养支持,以改善患者的营养状况.     

浅析入学新生的心理需要

新入学的新生,由于学校环境、人际关系、自身角色发生了改变,其心理状况也发生了一定的转变。认为,入学新生有以下5个方面的心理需要:需要被认识,需要被接纳,需要被关心,需要信息,需要和谐环境。     

教学做一体化模式在体格检查教学中运用的实践与思考

目的探讨教学做一体化教学方法在中职体格检查教学中的应用。方法将我校2011级农村医学专业学生随机分成对照组及实验组,对照组采用理论实践分段式教学方法,实验组采用教学做一体化教学方法。结果实验组技能考核成绩明显高于对照组,实验组95.7%的学生对该教学方法满意。结论运用教学做一体化教学方法可激发学生学习能动性,有利于提高学生学习效率、沟通能力及解决问题能力。     

临床教学中实施基于HIS案例教学法的可行性及应用价值

近年来,医院信息系统（HIS）在国内医院特别是教学医院广泛应用。HIS是一种利用计算机及其网络通信设备和技术,对医院内外相关信息进行自动收集、处理、存储、传输和利用,为临床、教学、科研和管理服务的应用信息系统。在HIS平台上能实时、便捷检索病例资源,包括电子病历、检查结果、化验单,甚至进行文献检索等。因此,HIS有望成为一种先进、高效的网络教育平台。目前,国内尚未报道基于HIS的案例教学法,本文旨在探讨该教学法实施的可行性及其在临床教学中的应用价值。