妇炎平胶囊治愈霉菌性结肠炎1例

临床资料 女,23岁,因腹痛、腹泻6月余,每日5～7次黄色稀便,便内含食物残渣,无粘液浓血便,经院外口服和静脉用氯霉素、庆大霉素、氨苄青霉素和螺旋霉素药物治疗均无效,于1996年6月10日入我院。查体:呈慢性消瘦病容,腹平软,肠鸣音活跃每分钟5～8次,B超示肝胆系正常;纤维胃镜示浅表性胃炎;血常规、肝功、肾功正常;大便为黄色稀便,显微镜下除未消化的食物残渣外可见多个霉菌团,大便培养可见霉菌生长。诊断:霉菌性结肠炎。     

注重学生创造能力培养 改革生理学实验教学

我校在生理学实验教学中进行了近10年的改革实践。改革的重点在于改变学生在教学活动中的被动位置,贯彻“以学生为主体、教师为主导”的教学思想,为学生提供一个相对自由的思维环境,引导学生进行探索和创造性地学习。     

医学整合课程神经科学教学实践的探讨?

借鉴芝加哥大学医学院的课程设置,武汉大学医学部将神经解剖、神经生理、神经药理、神经病学、行为医学、精神病学等整合为神经科学新课程。通过对149名临床五年制教改班学生的问卷调查表明：新课程有效整合了多门学科,有利于学生系统学习神经科学知识,并提高了学生的整合学习能力。     

维脑路通治疗偏头痛42例临床观察

自1987年以来,我们用维脑路通静脉滴注治疗偏头痛42例,并与消炎痛加心得安治疗作对照,兹将治疗情况报告如下。临床资料所有病例均为住院病人。治疗组男17例,女25例。年龄14～30岁,21～30岁共23例占54.8%;病程3个月～25年,平均5年零2个月。发作情况:最频每周发作5次,最长每年发作12次。1侧头痛26例,左右交替头痛10例,全头痛6例。有先兆症状者18例,伴恶心和/或呕吐者35例,伴眩晕者14例,与月经有关者     

强直电刺激大鼠海马、中部颞叶新皮质诱发癫癎模型中电振荡与癫癎发生的关系研究(英文)

在急性、慢性在体大鼠及离体脑片癫疒间 模型上观察 EEG、深部电图、神经元网络及单个神经元的电活动 ,研究中枢同步化电振荡行为在癫疒间发生中的重要作用。实验结果表明 :离体脑片 ( n=40 )上强直电刺激海马 Schaeffer侧枝 ,32 .5% CA1神经元全细胞记录呈现 3～ 1 0 0 Hz膜电位振荡 ,这种电振荡能促进细胞外场电位癫疒间 活动形式的转化。急性癫疒间 模型上 ( n=1 0 ,in vivo) ,反复强直电刺激海马或中部颞叶新皮质可诱发海马区 4～ 7Hz和中部颞叶新皮质 2 0 Hz( n=1 1 )深部电图电振荡。慢性强直电刺激大鼠背侧海马 ( n=1 2 )或中部颞叶新皮质 ( n=1 1 ) ,7～ 8d后出现这些脑区和 EEG电振荡活动的频率及幅度的增加。巨大 EEG节律性电振荡活动成为电图和癫疒间 行为性发作的先兆。说明过度激活海马 -内嗅皮质 -颞叶新皮质产生的同步化电振荡可能是颞叶癫疒间发生的重要原因之一。     

强直电刺激大鼠海马—颞叶新皮质神经通路致癫痫放电中？…

强直电刺激诱发大鼠急、慢性在体内和离体脑片癫痫模型,观察癫痫电活动的突触可塑性以及癫痫发作的行为表达特征。结果表明：慢性癫痫大鼠原发性湿狗样抖的频率先增加后减少及潜伏期逐步缩短,并相继出现继发性湿狗样抖和“点燃”效应,称之为行为改变的可塑性,即“长时程”效应;急性在体癫痫模型上反复强直电刺激海马,颞叶新皮质区细胞外场电位原发性后放的潜伏期逐渐缩短及幅度逐级增大,此效应在脑室内微量注射东莨菪碱后逐渐     

CAI生理实验教学中学生电生理基础知识和基本技能知识测试分析

对２９７名９７级临床医学本科生实施ＣＡＩ实验教学，学期末进行电生理基础知识和基本技能知识测定。结果表明：学生对电生理实验基础知识和基本技能知识的掌握程度较低。分析可能是由于ＣＡＩ功能的过度集成化所致。建议；在ＣＡＩ实验教学的过程中辅助运用分析仪器以训练学生电生理基本技能，在实践中增长知识，提高学生的综合素质。     

急性阑尾炎误诊250例分析

近年来我们又收到许多有关阑尾炎的稿件,由于内容多重复,不能全部刊用,其中关于误诊方面的资料有一定积累价值。尽管本刊在1982年10期50页曾刊登急性阑尾炎151例误诊分析,现在再综合发表本文作为前文的补充。     

骨质疏松症的胎儿起源及机制研究

骨质疏松症是一种系统性骨病,其特征是骨量下降、骨的微细结构破坏,表现为骨的脆性增加,进而骨折的危险性大大增加,即使是轻微的创伤,甚至无外伤的情况下也容易发生骨折。骨折是骨质疏松症的严重后果,可明显降低生活质量,并给社会带来沉重的经济负担。据统计,我国60～69岁老年女性的骨质疏松症发病率高达50％～70％,老年男性发病率为30％。全世界骨质疏松症患者达7千5百万人。     

PBL教学法在机能实验学综合性实验中的探索

为提高医学生综合学习能力,培养创新型人才,将PBL教学模式引入机能实验学综合性实验教学中,探讨PBL教学法在机能实验学教学中的效果。结果显示PBL教学法对培养学生自主学习能力、提高学生综合素质等方面效果显著。在机能实验学教学中引入PBL模式是对基础医学教育改革的有效补充,探索成熟后可推广至临床医学生所有年级。