对护理专业学生实施惩戒教育的尝试与思考

1实施惩戒教育的必要性 惩戒在《辞海》中解释为惩治过错,警戒将来。惩戒教育是在对学生关心爱护、不侮辱学生人格和不损害学生身心健康的情况下,教师通过批评、处罚等教育手段,使犯错的学生感到愧疚,认识到自身过失,从而加以改正的一种教育方式.     

标准翼点硬脑膜外入路显露眶上裂的显微解剖

目的在标准翼点硬脑膜外入路显露眶上裂区时描述眶上裂内容物的空间关系,为该区域肿瘤的手术治疗提供依据。方法在15例经过防腐处理的尸头标本中,实施了30侧标准翼点硬脑膜外入路。经该入路解剖分离出眶上裂及其内容物分为五个连续步骤。在放大5～25倍显微镜下对眶上裂区的分区、硬膜结构特征及海绵窦的前部进行逐层显微解剖、观察、测量及分析。结果笔者建议的连续五个操作步骤可很好地显露眶上裂及其周围区域。通过切断连接硬脑膜和眶骨膜的硬膜索带松解额颞叶,减少了对脑组织的牵拉。从颞极硬膜索带外侧缘到眶上裂神经血管共同鞘的距离为(5.52±1.09)mm。可以通过两种方法切开Zinn腱环暴露眶上裂的中央区。结论在标准翼点硬脑膜外入路过程中熟悉眶上裂内容物的三维关系可使得神经外科医生能够安全地到达该区域。翻开圆孔硬脑膜返折较卵圆孔处容易。切开颞极硬膜索带时应注意避免损伤泪腺神经。眶上裂的显微解剖有利于在处理切开总腱环时保护颅神经。     

眼眶的应用解剖

眼眶是由神经、血管、肌肉、韧带以及骨性结构组成的非常复杂的组织，开口于面部，与外界联系，并且对大脑提供双眼视觉信息。神经和血管通过视神经管和眶上裂进出眶，部分被总腱环所包绕，眼直肌起源于总腱环。进眼眶的手术入路从前方可以通过面部和球结膜或者通过眼眶的任何一侧壁，以及可以从颅内进入眼眶。最常用的神经外科手术入路是直接通过眶上壁和眶外侧壁到位于眶内深部接近眶尖，或包裹视神经管、眶上裂以及邻近区域的病变。     

浅谈新媒体在中职护理专业解剖学教学中的应用

在新媒体时代，随着网络资费下调，智能手机成了失落、迷茫的中职护生课余生活的必备品。为了避免他们沉迷于网络聊天等虚拟世界，为了帮助他们树立学习信心，激发他们学习解剖学兴趣，在课后用飞信、QQ、微信等新媒体辅助教学，因材施教，因势诱导，延伸课堂教学，共享解剖学歌诀等教学文件，增进师生交流，帮助、督促他们复习解剖学知识，引导他们正确、合理使用新媒体，不断提高解剖学教学效果。     

职业院校护理专业学生学习能力调查

职业院校护理专业培养的是既懂专业知识又具备专业技能的护理人才。考核、评价护理专业教学质量的一项重要指标是应届毕业生执业护士资格考试通过率。护理专业教学在帮助学生树立专业信心和专业信念的同时,应根据学生特点,采用适当的教学方法,使学生能够顺利通过执业护士资格考试,为其走向护理工作岗位奠定基础。     

解剖学与组织胚胎学记忆方法的探讨

解剖学与组织胚胎学是中等卫生学校医学生首先接触的一门医学基础课,具有内容复杂,名词多、概念多、描述多、难以记忆等特点。学生普遍反映难记易忘,死记硬背感到枯燥乏味,学习时间耗费多,而效果却不满意。在多年教学实践中,笔者逐步探索积累了有利于加强记忆的几种方法,以激发学生的学习兴趣,     

在中专护理解剖教学中引入RBL教学模式初探

目的探究在中专护理解剖教学中引入RBL教学方法的成效。方法对09级班级采用RBL模式的实验组与采用传统教学法的对照组对比其解剖学成绩,运用统计学方法分析结果。结果通过u检验,证明实验组的解剖学平均成绩与对照组有显著性差异。结论在中专护理解剖学引入RBL教学模式有显著成效。     

SSP综合护理训练对中职护生临床实习适应能力的影响

从镇江卫生学校2009级四年制中职护理学生中抽取90人,随机分成实验组和对照组各45人。在实习前1个月实验组接受SSP综合护理训练,对照组接受实习前常规理论和操作训练。比较两组中职护生在临床实习初始3个月的评判性思维、人际沟通能力、临床护理能力和健康教育能力。结果在临床实习2周时,实验组在以上四项临床实习适应能力评分均明显高于对照组（P〈0.01）;在2个月时,实验组也均明显高于对照组（P〈0.05）;在3个月时,实验组人际沟通能力评分高于对照组。提示SSP综合护理训练可使中职护生更快适应临床实习,缩短中职护生适应临床护理角色的时间。     

标准翼点硬脑膜外入路显露眶上裂的显微解剖

目的在标准翼点硬脑膜外入路显露眶上裂区时描述眶上裂内容物的空间关系,为该区域肿瘤的手术治疗提供依据。方法在15例经过防腐处理的尸头标本中,实施了30侧标准翼点硬脑膜外入路。经该入路解剖分离出眶上裂及其内容物分为五个连续步骤。在放大5～25倍显微镜下对眶上裂区的分区、硬膜结构特征及海绵窦的前部进行逐层显微解剖、观察、测量及分析。结果笔者建议的连续五个操作步骤可很好地显露眶上裂及其周围区域。通过切断连接硬脑膜和眶骨膜的硬膜索带松解额颞叶,减少了对脑组织的牵拉。从颞极硬膜索带外侧缘到眶上裂神经血管共同鞘的距离为(5.52±1.09)mm。可以通过两种方法切开Zinn腱环暴露眶上裂的中央区。结论在标准翼点硬脑膜外入路过程中熟悉眶上裂内容物的三维关系可使得神经外科医生能够安全地到达该区域。翻开圆孔硬脑膜返折较卵圆孔处容易。切开颞极硬膜索带时应注意避免损伤泪腺神经。眶上裂的显微解剖有利于在处理切开总腱环时保护颅神经。     

混合式教学模式在高职护理应用解剖学教学中的应用

目的 探究混合式教学模式在高职护理应用解剖学教学中的应用效果。方法 于2021年9月至2022年1月选取镇江市高等专科学校护理专业2021级4个班级进行本次研究，随机选取2个班作为试验组，采用混合式教学模式，另外2个班作为对照组，采用传统说教式教学模式。最终通过比较两组学生的综合成绩、及格率以及综合能力考核等方面差异，分析不同教学模式对教学效果的影响。结果试验组的综合成绩、及格率、案例分析得分明显优于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）；试验组学生的综合能力以及对教师教学评价情况明显优于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 混合式教学模式增加了学生对于护理应用解剖学的学习兴趣，加深了学生对于护理应用解剖学知识的理解，提高了学生利用解剖知识分析问题和解决问题的能力。