住院老年慢性病患者抑郁与社会支持的相关性

目的探讨住院老年慢性病患者抑郁与社会支持的相关性。方法采用老年抑郁量表和社会支持评定量表为工具,调查了98例住院老年慢性病患者,对相关临床因素进行问卷调查分析。结果 98例患者中51例存在抑郁情绪,抑郁状态与社会支持呈负相关(r=-0.460,P<0.01);抑郁组与非抑郁组在主观支持度、客观支持度和社会支持总分3个维度均存在差异(P<0.05)。结论住院老年慢性病患者抑郁发生率高,抑郁状态与社会支持密切相关,政府及相关医疗机构应关注老年住院患者提供良好的社会支持,以提高其生存质量,减少抑郁的发生。     

浅谈急救护理学多媒体课件的制作

以"心搏骤停与心肺脑复苏,,多媒体课件制作为例,从制作多媒体课件的前提、制作优质多媒体课件的基本点、丰富多媒体课件内容的方法和多媒体课件的生命力所在4方面浅谈制作急救护理学多媒体课件的体会.     

浅谈在铺床法教学中对高等护理专业学生思想道德素质的培养

在进行铺床法的教学过程中不仅要使学生掌握铺床法的操作技能，更重要的是在接触护理专业知识和技能的同时，稳定专业思想，培养思想道德素质。     

交互式院前急救技术模拟训练软件的研发

院前急救指对遭受各种危及生命的急症、创伤、中毒、灾难事故等伤病员在到达医院之前进行的紧急救护。伤病员抢救的成功率不仅取决医院的医疗水平,更取决于公民的自救与互救能力。由于受器材、场地和师资等条件限制,我国院前急救技术培训覆盖面非常有限。笔者运用动漫技术制作了《交互式院前急救技术模拟训练软件》,以期打破院前急救培训教与学时间和空间的限制,让用户随时随地在模拟的情景中综合学习、体验院前急救技术。     

涉外护理英语教学现状与思考

分析目前涉外护理英语的教学现状和存在的问题,从招生制度、课程定位与课程内容、教材选择、师资队伍建设、英语和涉外护理工作语言环境、考评方式、学生管理方面探讨提高涉外护理英语教学质量和涉外护理人才培养的对策。     

基于临床实例的情景模拟教学在《护理伦理学》中的应用

目的在《护理伦理学》课程教学中真正提高护生的伦理意识和道德修养。方法笔者在2008级本科护理学专业《护理伦理学》教学中实施了基于临床实例的情景模拟教学方法,并从问卷调查、访谈、考核成绩三个方面评价教学效果。结果84．37％的护生认为有必要开展情景模拟教学,78．13％的护生能积极参与,100％的护生认为自己从中获益;期末考试成绩及格率、优秀率比往届分别提高了3％和43％。结论情景模拟教学,有利于培养护生的沟通能力和伦理修养。     

冠状动脉支架术后个体化抗血小板治疗的临床疗效观察

目的 比较冠状动脉支架植入术后标准双联抗血小板治疗和根据血小板聚集率(PAR)个体化调整抗血小板治疗的疗效差异性.方法 收集2008年2月至2009年1月在北京安贞医院接受冠状动脉支架植入术的患者762例,随机分为对照组(n=376)及治疗组(n=386).对照组采用标准阿司匹林、氯吡格雷(波立维)双联抗血小板治疗;治疗组基础用药与对照组相同,根据患者PAR调整阿司匹林、波立维用量或加用西洛他唑(培达)直至PAR降至40%以下并维持3个月,再调整为标准方案.分析两组基线资料、冠状动脉造影和经皮冠状动脉介入治疗(PCI)的结果差异,观察两组主要终点和次要终点指标发生率的差别,以及个体化抗血小板治疗对氯吡格雷抵抗(CR)患者PAR的影响.结果 两组临床基线资料、冠状动脉造影及PCI结果差异无统计学意义.随访1个月及1年时个体化治疗的主要终点指标发生率明显低于标准化治疗,差异有统计学意义(1个月:3.9%vs 6.6%,P＜0.05;1年:5.4%vs 8.8%,P＜0.05);次要终点的发生率比较差异无统计学意义(1个月:0.8%vs 0.8%,P＞0.05;1年:1. 0%vs0.8%,P＞0.05).另外,个体化抗血小板治疗与标准治疗比较,能明显降低CR患者的PAR,(48.2±6.2)%vs(65.8±9.2)%(P＜0.05).结论 冠状动脉支架植入术后行个体化抗血小板治疗与标准治疗相比,可进一步降低主要不良心脑血管事件(MACCE)的发生率.同时并不增加出血风险.     

关于建立临床护士护理伦理学继续教育模式的理论探讨

本着“从临床出发，为临床所用”的原则，从实施途径、实施机构、实施方法等方面阐述了建立临床护士护理伦理学继续教育模式的方法，认为可充分利用成人学历教育与医院伦理培训的优势，将两者有机结合，取长补短，提高临床护士的伦理学素质。