以工作过程为导向的外科护理学教学情境的设计与实施

目的探讨《外科护理学》以工作过程为导向开展情境教学的方法。方法选取2010级三年制护理专科2个班共105人为实验组,在《外科护理学》教学中根据教学目标确立5个教学情境,教师以实际临床工作过程为导向,围绕围术期患者的入院评估-术前准备-术后护理-健康教育4个环节开展情境教学。2010级三年制护理专科2个班107人为对照组,采用常规教学方法。结果两组《外科护理学》理论及实验考核成绩比较,差异有统计学意义(均P<0.01)。实验组89.52%以上护生对以工作过程为导向的外科护理学教学情境的设计表示认可。结论在《外科护理学》教学中以工作过程为导向设计教学情境,融护理理论和实践为一体,能创造探究式学习的气氛,有利于护生更全面地掌握外科护理理论和技能。     

基于工作过程的成人外科护理学教学情境设计与应用效果观察

目的：在成人外科护理学教学中探索基于工作过程的教学情境的设计和实施方法。方法：选取2010级三年制高专护生2个班共105人为实验组,采用基于临床工作过程即“入院评估一术前准备一术后护理一健康教育”4个环节设计的教学情境进行教学。2010级另2个班107人为对照组,采用传统教学方法。结果：两组护生的考核成绩比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。实验组92．4％的护生认为该组教学方法能激发其学习兴趣,提高学习主动性;83．8％的护生认为能够融“教、学、做”为一体;89．5％的护生认为有利于护生沟通能力和语言表达能力的培养;85．7％的护生认为在仿真的临床情境下进行护理技能的学习,能提高其学习效果。结论：该教学方法能够融“教、学、做”为一体,提高护生的学习效果。     

高端医学模拟技术在高职护生综合性护理实验教学中的应用

目的探讨高端医学模拟技术在高职护生综合性护理实验教学中的应用效果。方法选取2009级三年制高职护生4个班共204人,采用高端医学模拟技术开展综合性护理实验教学3次共12学时,每次精心设计案例和场景,护生练习护理操作项目在5项以上。结果 92.6%的护生认为采用高端医学模拟技术开展综合性护理实验教学能多方面训练护生综合运用各项护理操作,有助于提高操作技能;94.1%的护生认为在实验中能体会到临床工作的真实感;94.6%的护生认为能激发学习兴趣;88.7%的护生认为能培养临床思维和临床决策能力。结论采用高端医学模拟技术开展综合性护理实验教学,能同时训练护生多方面的护理理论知识和护理技能,帮助护生体验临床真实感,有利于培养护生的临床综合应用能力。     

外科护理学教学情境的设计与应用

目的探讨外科护理学教学情境的设计与应用效果。方法选择2012级三年制护理专科2个班104人为实验组,在《外科护理学》(总论)课程教学中,综合创伤患者的护理、休克患者的护理、手术前后患者的护理3个章节内容,借助高端医学模拟技术设计教学情境开展教学。另2个班102人为对照组,采用传统教学法。结果两组外科护理学(总论)理论及实践考核成绩比较,差异有统计学意义(均P0.01)。实验组86.54%以上学生对教学情境的设计与应用表示认可。结论在外科护理学教学过程中设计教学情境能吸引学生融入特定的临床情境,激发学生学习兴趣,有效提高外科护理学教学效果。     

基于工作过程的“食管癌患者护理”教学情境的设计与实施

目的:探索基于工作过程的教学情境的设计和实施方法。方法:选取2010级三年制高专护生2个班共105人,围绕食管癌患者围手术期入院评估-术前准备-术后护理-健康教育4个环节开展情境教学。结果:有93.33%的护生认为能形成自主、探究式学习的气氛。92.38%的护生认为融护理理论和实践为一体,学习过程思路清晰。85.71%的护生认为基本能掌握食管癌患者围手术期的护理工作。结论:基于工作过程的教学情境的设计,能创造探究式学习的气氛,提高学习主动性,培养了护生的沟通能力和语言表达能力,有利于护生更全面的掌握外科护理理论和技能。     

外科护理实践课综合性实验教学体系的设计与实施

目的 在外科护理实践教学中探索开展综合性实验教学的方法.方法 选取2010级三年制高职护生4个班共198人为实验班,在外科护理实践课开展综合性实验共7次24学时;根据教学要求,教师编辑病例,提出问题并设计临床模拟场景,护生分组进行角色扮演,完成实践教学任务.2009级护生共196人为对照班采用常规实验教学方法.结果 两组外科护理学理论及实践成绩比较,差异有统计学意义(均P＜0.01).实验班90％以上的护生认为可提高对知识的综合性应用能力,提高学习兴趣,有利于护生团队协作能力、组织能力、沟通能力的培养.结论 外科护理实践课开展综合性实验有利于提高护生的学习兴趣和培养护生临床综合能力.