中山大学基于解剖学课程的医学人文素质培养和实践

正中国医学人才的培养对深化医药卫生体制改革、实施健康中国战略具有重要作用。2002年2月,国际医学教育委员会公布了本科《医学教育全球最低基本要求》,界定了医学教育的7个基本方面,即:职业价值、态度、行为与伦理,医学科学基础知识,临床技能,交流沟通技能,群体健康与卫生系统,信息管理,批判性思维与研究,阐述了医学院校毕业生所必须具备的60种     

“慕课”背景下人体解剖学教学改革的探讨

慕课(MOOCs)是近年来教育领域出现了的一种新型教育模式,具有大规模在线开放等特点。慕课对人体解剖学传统课堂教学带来了新的挑战,同时也带来了更多机遇。在慕课背景下,人解教学应将慕课教学理念引入教学实践之中,提升授课质量和学生学习能力,从而更好地培养医药卫生人才。     

TBL与PBL混合模式在人体解剖实验教学中的实践

目的探讨以问题为本（PBL）和以团队为本（TBL）混合的教学方法在人体解剖学实验教学中的应用前景,评估其教学效果。方法本文对我院一年级护理康复本科生做了关于PBL＋TBL教学模式在解剖实验教学中教学效果的问卷调查。结果调查结果显示PBL加TBL的教学模式在一定程度上改善了实验教学中标本学习环节的教学效果。结论PBL＋TBL交互的教学模式值得在人体解剖学实验教学实践中推广。     

八年制医学解剖学教学的探讨

21世纪医学科技的迅猛发展,知识的全球化与信息技术革命化,社会更需要具有宽厚扎实的医学专业知识和临床技能、科研潜力大同时又掌握交叉、前缘、新兴学科知识,能适应国际竞争的高层次医学精英人才。八年制医学教育正是培养适应未来的人才需求教育学制,本文就八年制人体解剖学中有关教学目标、教学模式、师资队伍建设问题进行探讨。     

山梨酸钾为主要成分的解剖学标本保存液应用研究

人体解剖学是一门形态科学,其实验教学离不开人体标本,而传统的标本保存的方法是使用福尔马林液保存,不仅刺激性大且对人体的健康存在很大的危害,不利于实验教学的开展.本研究通过使用以山梨酸钾为主要成分的保存液和传统的保存液,分别对几种人体标本进行保存一年后,对其保存效果进行比较观察,努力寻找出一种更佳的人体标本的保存方法,以...     

肝门静脉肝内分支的形态观测及临床意义

目的 测量肝门静脉入肝后的左干、右干的有关数据，为临床肝脏疾病导管介入治疗等应用提供形态学资料。方法 取无肝病死亡后的人体肝脏标本，用游标卡尺和三角尺等进行有关数据的测量。结果 肝门静脉左干横部的长度为23～33mm；横部的根部外径为6．2～10．8mm；左干矢状部外径为6．5～9．9mm；左干外上叶支外径为3．3．6．5mm。肝门静脉右支主干长度为15～25．8mm；根部的外径为8．4～12．0mm；右后叶支外径为5．0～9．4mm；右前叶支外径为4．6～9．2mm。结论 有关形态学测量数据在肝脏疾病的导管介入性治疗和诊断应用中具有一定的参考价值。     

几种实用多媒体教学平台的构建

本文介绍了几种经济适用的多媒体计算机辅助教学平台的构建方案。     

胎儿胸腺的观测

为了探索胸腺的年龄变化,本文对227例胎儿胸腺进行了观测。胸腺大部分位于上纵隔前部,外侧缘大部分在胸骨线与胸骨旁线之间腺体的长、宽、厚和重量都随着胎龄的增长而增加。胸腺叶数:1 叶型6.16％。2 叶型84.58％、3 叶型6.60％、4 叶型2.20％、5叶型0.44％。     

提高青年解剖教师素质的紧迫性

21世纪的到来,为解剖教师带来了新的希望、新的发展和新的挑战,每个解剖教师都在思考21世纪的解剖学教学模式、教学方法和教学内容。面向21世纪中国高等医学教育改革发展战略国际研讨会明确指出了一个时期我国医学人才培养的基本思路:以加强素质教育为重点;转变教育思想,更新教育观念;调整学生的知识、能力、素质结构,构建适应新世纪需要的人才培养模式;深化教学内容和课程体系改革,取得重大的实质性结果;推动教学方法改革,取得突破性进展;积极探索和推进新形势下的教学与科研生产劳动相结合。     

对尸体解剖操作的几点建议

<正> 业已证明有指导的小组尸体解剖结合表面解剖是学习解剖学的最好、最有效的方法,其它方法是不能替代的.国内人体解剖学的授课方式基本有2种:一种是“小系解大局解”,系解约60学时,局解约120学时;另一种为“大系解小局解”,先系解后局解,系解约120学时,局解约60学时.无论采用何种方法,最终都以尸体解剖操作结束人体解剖学的教学,所以,尸体解剖操作是学生学习解剖学最重要的一个阶段.二十一世纪是提倡素质教育的世纪,人文素质课程有逐年增加的势头,解剖学教学时数不会再增加了,解剖教师都感到时间紧、内容多.为此,对尸体解剖操作中的解剖部位,教学观念等应作出一些调整,顺应医学教育整体改革的要求.1 尸体解剖操作的特殊作用解剖老师认为学生参加尸体解剖是学习解剖课必须经过的至关重要的一环.首先,通过尸体解剖学生获得一次认识人体的机会,十分难得,可以亲身体验学习和掌握解剖学知识.尸体是真实的,每具尸体都是独一无二的,即使最优秀的数字式人体图像也是人工的;其次,尸体解剖可以提供真实人体的表面形态、组织器官的感觉、硬度、脆性以及优美人体结构的欣赏,这是任何多媒体课件,模拟解剖等现代计算机辅助教学技术所不能达到的效果;第三,尸体解剖也给学生提供了一次使用手术器械动手操作的机会,操?