钻孔倾斜仪在三峡永久船闸监控中的应用

简要介绍了钻孔倾斜仪的测量原理及在三峡工程永久船闸中的应用，从分析钻孔倾斜仪的监测资料着手，对所测变形到底是测值误差还是结构变形进行了分析，同时还将钻孔倾斜仪孔吕位移和同部位的外部变形监测值进行了比较分析，从多方面论证了钻孔倾斜仪监测资料的可靠性。     

三峡坝址区花岗岩全风化带渗流参数研究

介绍了三峡工程坝址区花岗岩全风化带的基本特征及其渗流参数实验研究结果,包括通过现场实验、室内原装样和扰动样实验取得的饱和渗透系数、非饱和水分特征曲线,分析了不同实验对花岗岩全风化带渗流特性的不同反映,指出了不同实验结果的意义和使用条件。     

三峡永久船闸开挖前后岩体应力测量研究

三峡工程的永久船闸施工开挖后,在山体内形成最大坡高170余米的人工开挖陡高边坡,并引起地应力释放和重新分布,对船闸陡高边坡的稳定性产生极其重要的影响。因此在三峡永久船闸开挖过程中,于1995和1999年在三峡工程永久船闸一、二期开挖完成后进行了2次地应力测量,揭示该区域地应力场在开挖过程中的变化规律,进而分析地应力场的变化对船闸高边坡稳定的影响程度,为设计和施工方案的优化提供资料。     

三峡船闸高边坡岩体时效特性及长期稳定性分析

介绍了三峡工程船闸区岩体及结构面现场蠕变试验成果，考虑施工开挖卸荷对边坡岩体的扰动影响，以及边坡内渗透水压力的作用，进行了施工期和运行期边坡流变稳定性的数值分析，分析结果得到了现场监测的验证。     

钢结构企业预算管理的现状及改进

钢结构企业历经十几年的发展,市场竞争也更加激烈,推行预算管理,成为保证经济效益最大化的关键因素。本文就钢结构企业预算管理的现状提出若干建议。     

汽车配件行业质量成本管理

创建良好的质量管理环境，建立覆盖汽车配件质量形成全部阶段的质量管理体系，从质量成本报表数据中找到损失的原因。提出持续不断的改进计划。使质量管理成本符合公司、客户的最大利益。     

三峡工程地下厂房围岩稳定性研究

三峡工程地下厂房围岩稳定性问题是地下厂房主要的岩石力学问题。以地下厂房岩石力学试验及地应力测试结果为基本资料,采用有限元数值计算、工程岩体分级、围岩块体分析等分析手段,对地下厂房围岩稳定性问题进行了研究,并对围岩稳定性及必要的支护措施进行了讨论。     

空心包体介质参数对应变片变形和测量精度的影响分析

空心包体式孔壁应变测试中的环氧树脂和粘胶介质参与应力和变形的传递,其变化规律可用来改善介质性能或提高测量精度。给出了数值模拟物理模型校验的程序,建立了针对性数学模型,结合地应力测量精度的定量表述,获得了空心包体介质参数对应变片变形和测量精度的影响规律。结果显示:单一介质模型条件下轴向应变片随介质参数的改变其变形量变化不明显,其它应变片随介质弹性模量(E)减小或泊松比(μ)增加而变形增大,反之则结果相反;E和μ参数的单独变化对测量精度的影响＜0.5%。双介质模型多个工况的模拟结果显示随着粘胶层E增加、 μ降低至与岩体相同时,其轴向应变片变形量略增加,其它应变片变形量减小,量值误差显著降低,角度误差略有上升,该规律的技术转化可显著提升空心包体的测量精度。     

地应力测量精度及其全要素量化表征研究

针对行业现状对地应力测量精度定义及其全要素量化表征方法进行了研究。概述了地应力测量方法、常用试验技术及其测量精度方面存在的问题与原因。从闭环测量角度给出了地应力测量及其精度的定义,在对测量精度研究分类和总结的基础上,提出了地应力测量精度表征体系的构成和分层,指出了测量精度研究的意义、测量方法与测量技术的定义及其测量精度问题。阐述了地应力测量精度全要素量化表征的思路和含义、三维物理模型测量精度试验装置、坐标设定和表征程序,给出了平均方式和最大值方式的表征指标,以及二维和三维测量的精度表征公式,对角度误差的计算方法进行了讨论,对表征方式与技术研发要求的对应关系进行了说明。以早期的USBM孔径变形计和CSIRO空心包体应变计物理模型试验结果的测量精度表征为例,展示了测量精度的量化表征过程,与原有测量精度表征指标进行了对比,获得上述试验技术最大值方式单一指标的总体测量误差分别为10%和27%。首次获得了两试验方法的全要素测量精度数据,比较显示前者的总体测量精度大大优于后者。     

激发学习兴趣与物理教学

兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向.著名心理学家希尔加德和鲍尔指出:“兴趣是一个含有许多因素的非分析的术语,但通常它是指材料的强化性质(例如卡通片和连环画小册子对儿童起奖励作用);或是指儿童认识到学习教材对于达到不同于课堂分数的某种可清楚认识到的目标来说,有其明确的工具性价值.”这包含了两层含义:第一层含义是指直接兴趣,即对事物本身感兴趣:第二层含义是指间接兴趣,即对事物的后果感兴趣.而对事物的本身并不一定感兴趣.学习兴趣是学习动机产生的重要的主观原因,是学习积极性、主动性最活跃的因素.而物理学是自然科学的重要基础,具有严谨的科学性.属于严格的精密科学,要想熟练地掌握和运用物理原理,揭示客观物理世界有着相当的难度.爱因斯坦说过:“热爱就是最好的老师”,因此激发学生对物理学的浓厚兴趣,使他们产生强烈的求知欲望,是达到物理教学目的的关键.