《精细化工产品分离、精制与控制》课程情境构建及评价探究

从《精细化工产品分离、精制与控制》课程就业岗位和工作过程分析、能力目标确定、项目情境、课程评价等方面介绍了课程情境构建过程,对兄弟院校化工专业改革及化工原理课程改革有一定的参考价值。     

相转移催化剂合成邻苯二甲酸二异辛酯

研究了邻苯二甲酸酐和异辛醇在苄基三甲基氯化铵催化下合成邻苯二甲酸二异辛酯的反应。考察了催化剂用量、酸醇比等因素对产品收率的影响。当催化剂用量为2．5g,酸醇比为1：3,同流搅拌时间为4．5小时,产品邻苯二甲酸二异辛酯的收率为95．5％。     

杂多酸催化合成丙烯酸异丁酯

研究了以磷钨酸为催化剂,以丙烯酸与异丁醇为原料反应合成丙烯酸异丁酯.结果表明,反应时间2.5h,催化剂的用量3.0g,酸醇比1:2为最适宜的反应条件,丙烯酸的酯化率可达97.2%.     

萘磺化反应体系中硫酸含量与反应产物的分析

分析了萘磺化反应体系中硫酸含量与萘磺化反应进程的关系，提出以酸碱滴定法测定体系中硫酸含量来精确分析磺化反应进程的方法。     

氨氯萘醌的合成研究

以甲醇为溶剂,考察了二氯萘醌与氨气反应制备氨氯萘醌的最佳工艺条件。结果表明,氨与二氯萘醌的摩尔比为6∶1,氨甲醇溶液浓度15%-17%,反应时间4 h,反应温度20-25℃,收率可达到96%。     

相转移催化法制备乙酸苄酯

研究了以苯基三乙基氯化铵为相转移催化剂制备乙酸苄酯，得出了最佳操作条件，使反应收率达８６％。     

谈氯碱企业的“三废”治理

介绍了氯碱企业的“三废”（包括盐泥、废石棉、氯水、事故氯）的治理措施。     

高职化工单元操作课程学习情境构建

本文从学习领域课程学习情境的确定、课程目标设定、项目选择设计、项目情境建立、教学评价等方面介绍了高职化工单元操作课程情境构建项目化改革的实施过程,对化工类专业改革及化工单元操作课程教学改革具有一定的指导意义。     

2,6-二氟-4-羟基苯甲腈的合成

实验以3,5-二氟苯胺为原料,经溴化、重氮化水解和氰化合成2,6-二氟-4-羟基苯甲腈。重氮化水解步骤的最佳反应条件为:n(4-溴-3,5-二氟苯胺):n(水)=1:30,n(4-溴-3,5-二氟苯胺):n(磷酸)=1:6,n(4-溴-3,5-二氟苯胺):n(五水硫酸铜)=1:1.0。该法生产成本低廉,反应条件温和,适合于工业化生产。产物含量为99%,摩尔产率为21.7%,其结构通过MS和~1H MR进行论文验证。     

《化工原理》课程实施项目化教学过程中的教材编写刍议

项目化教学目前正在各高校兴起,其教学效果与传统模式相比较颇为显著,然而相应教材的编写尚不尽人意。根据笔者的教学实践,对实施项目化教学的《化工原理》教材的编写提出了自己的建议。