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1.
实现了对核桃外壳缺陷的快速识别,提高基于机器视觉的核桃分选效率,提出了一种基于改进的 YOLOv5s核桃外壳缺陷检测方法。YOLOv5s网络中大量采用卷积核为3的卷积进行特征提取,为降低网络的计算量,本文提出利用深度可分离卷积代替残差网络中所采用的卷积核为3的卷积,提高对核桃外壳检测的速度。此外,为了保证精度能够满足要求,采用了改进的均值聚类对检测框进行初始化,提高生成的检测框的质量,进而提高核桃外壳缺陷检测精度。由于聚类方法相对整个网络结构计算量较小,因此对核桃外壳检测的速度影响较小。通过实验对比分析,改进后的YOLOv5s能够快速识别出核桃外壳缺陷,而且识别精度基本保持不变。  相似文献   
2.
为了提高双主体互动教学模式的教学效果,提高学生的自主学习以及创新能力,更加全面客观的评价学生的学习情况,提出了多元化教学评价方法。该方法打破传统单一的笔纸测验,将多种评价方式有机结合,促进学生更好的发展,最终实现学生的全面发展。  相似文献   
3.
"电磁场理论"是电子信息工程专业本科生的一门重要的专业方向课,如何在新工科背景下提高"电磁场理论"的教学质量、培养学生独立思考、学习和创新能力显得尤为重要。而这门课程所讲授的内容较难,学生学习比较吃力,导致学生对该门课程的学习兴趣不高。因此,讲解难易适度的教学内容、采用适当的教学方法、手段和考核方式能有效调动学生学习的主动性,增强学生的适应能力和创新意识。文章对新工科背景下"电磁场理论"课程的教学与实践进行了研究。  相似文献   
4.
针对在无源探测中掩膜效应严重影响远处微弱目标的检测问题,提出了一种多步检测算法。该算法采用广义对消算法去除目标回波中由于掩膜效应造成的直达波和杂波,并利用优化的CLEAN算法消除近处强目标回波,通过逐步消除强目标回波,达到提高检测微弱目标性能的目的。仿真结果表明,该算法能够较准确地估计出微弱目标的位置,计算量较小,在复杂背景下同样能够较好地检测出目标。  相似文献   
5.
快速独立分量分析算法硬件实现困难,基于Huber M估计函数的独立分量算法硬件实现容易,但是该算法稳健性有待提高。针对这一问题,提出了一种硬件实现容易,而且具有很好稳健性的改进的快速独立分量分析算法。该算法硬件实现容易,且具有很好稳健性的Tukey双权函数作为原算法代价函数中的非线性函数,通过牛顿迭代方法对代价函数进行优化,得到改进的快速独立分量分析算法。仿真实验证明,该算法是有效的,且稳健性较好。  相似文献   
6.
复值非高斯最大化算法是一种针对任意复值非高斯混合信号的自适应盲源分离算法,算法需要人为设置步长调节参数.在信号源和信道参数未知的条件下,很难选择合适的步长调节参数,步长过小,则收敛过慢,步长过大,则容易发散.针对这一问题,在该算法中引入归一化惩罚函数构造出新的代价函数,直接对复值变量的代价函数求导优化,得到2种新的不需要步长调节参数的固定点复值混合信号盲源分离算法.该算法不但可以同时分离常态和非常态信号,而且计算量小,分离误差小,算法稳定时需要的采样点数少,尤其是不需要设置步长调节参数,使该算法更加具有实用价值.仿真实验验证了算法的有效性.  相似文献   
7.
针对强不相关变化算法不适用于谱系数相同的非圆信号的问题,提出了一种自适应复数独立分量分析算法.利用非圆信号的二阶统计量都不为零的特点构造代价函数,在复数域中直接优化代价函数,推导出一种针对非圆信号的自适应算法.该算法不仅对谱系数相同的非圆信号有效,而且适用于任意包含有非圆信号的统计独立的信源信号,不需要计算特征向量和奇异向量,算法的结构简单.实验仿真结果验证了算法的有效性.  相似文献   
8.
“通信原理”课程是东北电力大学智能电网信息工程、电子信息工程和通信工程专业的基础课程,对于学生专业综合能力的培养至关重要。工程教育专业认证理念的深入以及疫情的出现,对“通信原理”课程提出了新的挑战。为了提高疫情期间“通信原理”课程线上教学的质量,文章对工程认证背景下的“通信原理”线上教学进行了研究、分析和总结,为今后“通信原理”线上教学提供一定的经验。  相似文献   
9.
为提高参考独立分量分析收敛速度,提出了改进的快速收敛参考独立分量分析方法。该方法首先采用预白化方法对观测到的信号进行处理,降低后续处理算法的复杂度,然后采用收敛速度更快、结构更简单的牛顿迭代方法对其进行优化,提高其收敛速度。理论分析表明,改进后的算法相对现有算法每次迭代的计算量基本相同;实验仿真结果表明,相对现有方法,改进后的算法具有较快的收敛速度,且误差保持不变。  相似文献   
10.
针对传统教学模式过分强调知识的传授而忽略了学生学习能力培养的问题,将学生实际情况和双主体教学模式思想进行融合,提出了高频电子课堂教学新模式。该模式尊重学生作为学习主体的能动性,以培养学生自学能力和创新能力为目标。实践表明该教学模式能更好的调动学生学习的积极性,主动性。  相似文献   
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