研究生思想政治理论课互动教学探析

在高校思想政治理论课教学中,运用互动式教学方式已愈来愈成为教师的一种自觉行为和发展趋势.互动教学方式在研究生思想政治理论课教学中,取得了一定的教学成效,受到学生的喜爱.课前准备互动是互动教学的前提和基础,课堂实施互动是互动教学的核心和关键,课后延伸互动是互动教学的拓展和目的.只有三者协调,共同合作,热心互动,智慧交融,才能达到提高教学的效果,增强思想政治理论课教学的吸引力和感召力.     

文化自信研究的新进展:一个研究述评

文化自信是发展社会主义文化的思想基础,是实现中华民族伟大复兴"中国梦"的必然要求。综观学术界,国内学者从文化自信的概念、文化自信的功能、文化自信的核心、文化自信的培养等方面对文化自信进行了研究;国外学者则对文化认同、群族认同、文化反思、文化批判等方面进行了相关性探讨。但总体来说,文化自信的研究还不够深入、不够系统,研究内容有待深化,研究方法有待丰富,研究视角有待拓展。     

文化自信的概念界说与现实意义

面对学界关于文化自信的众多解释,通过梳理文化自信的提出过程,并综合学者关于文化自信的解析界定出文化自信的概念。准确地界定文化自信的概念是提炼文化自信现实意义的理论前提,二者统一于文化主体的社会实践。文化自信内在地包含本来、外来和未来三个维度,而文化自信的现实意义在于:文化自信是应对世界多元文化冲突与碰撞的理性支撑,是提升国家文化软实力问题的观念前提,是实现文化大发展大繁荣及"中国梦"的内在张力。     

主体视角下马克思主义中国化研究存在的问题及对策

正确认识并解决马克思主义中国化研究中存在的问题,对于推进马克思主义中国化的发展具有启发性的借鉴意义。在研究主体的视角下分析马克思主义中国化研究存在理论与实证研究不具协同性、研究思路和方法的狭隘性、研究内容和深度的局限性等问题。为进一步深化马克思主义中国化研究,还需要从主体的角度来发散研究思维,拓宽研究方法,勤于探索思考,整体推进马克思主义中国化、时代化、大众化。