浅析网络化实验教学

实验是计算机课程教学的重要组成部分。本人通过对实验教学的摸索,尝试用网络教学方法解决目前实验教学中存在的一些问题,收到了较好的效果。     

宁芜火山岩盆地及周缘重磁场多尺度边缘检测与地质意义

宁芜火山岩盆地位于长江中下游成矿带，在盆地内发育了以玢岩型铁矿为主的宁芜矿集区，是我国重要的铁矿资源基地。经过多年勘探和开发，浅部矿床基本已经查明，深部找矿已经成为解决接替资源这一突出问题的主要方向。但受火山岩和第四系覆盖，宁芜盆地隐伏构造和隐伏岩体还未完全查明，制约了找矿预测。本文利用覆盖宁芜盆地及周缘的重力和航磁数据，通过多尺度边缘检测方法，增强和提取了地下地质体的边界。结合地质资料综合分析，厘定了15条断裂构造，推测了8个隐伏岩体，为宁芜矿集区找矿预测提供了支撑。     

微孔板化学发光酶免疫分析法定量检测肿瘤标志物CA72-4的方法学研究

建立了一种高灵敏、高特异检测人血清中肿瘤标志物CA72-4的微孔板化学发光酶免疫分析法. 采用双抗体夹心反应模式, 以过氧化氢(H₂O₂)-鲁米诺(luminol)化学发光体系作为检测体系, 以辣根过氧化物酶作为标记物, 测定简便、快速. 对几种物理化学参数, 如温育条件、抗体包被条件、酶标记物稀释度和发光反应时间进行了考察和优化. 结果显示方法的线性范围为0～200 U/mL, 相关系数0.9995, 检出限为0.18 U/mL, 批内、批间变异均小于10%. 检测CA72-4的临床低值血清回收率为98.5%, 高值血清回收率为101.3%, 显示了良好的准确性. 与人体血清中常见肿瘤标志物甲胎蛋白(AFP), 癌胚抗原(CEA), CA24-2, CA19-9, CA15-3无明显交叉. 为了验证该法用于构建临床诊断试剂盒的可行性, 对所用试剂进行了37℃下的7 d热稳定性考察, 各技术指标与4℃放置7 d无明显差异. 对50例临床血样进行了测定, 并与进口酶联诊断试剂盒测值呈良好相关(r² = 0.9383). 这些结果均表明该方法稳定、可靠、实用, 可以满足商品化试剂盒的开发, 在临床CA72-4检测及癌症辅助诊断中具有较高的应用价值.     

对校企合作的探讨

随着世界高新技术产业的发展和我国加入WTO,科学技术如何迅速而有效的转化为现实生产力已经越来越被重视.重点院校、高职院校与企业的合作已经取得初步成果,但地方院校如何更好地为地方发展服务还有待探索.     

中学生物探究性学习活动的设计及作用

介绍探究性学习方法在中学生物教学过程中的运用,主要从生物教学中探究性学习活动的设计原则、设计步骤及作用三方面进行讨论     

蓝浆果的多倍性与育种

蓝浆果属越橘属的一组植物，具有多倍性，包括二倍体、四倍体和六倍体物种．多数证据表明，四倍体物种是同源四倍体，如果亲本的来源是不同种的同倍体，那么这种杂交通常产生大量的可结实的杂交种．2n配子在蓝浆果的育种中起着重要的作用，通过杂交改变品种质量，但在育种中还存在一些问题有待解决．     

Prop铁电薄膜电容器YBCO/Pb(Ta_(0.05)Zr_( 0.48)Ti_(0.47))O_3/YBCO/Pt/TiO_2/SiO_2/Si的性质(英文)

铁电薄膜有望被应用于“不挥发随机存储器 (NvRAM )” ,在这其中 ,Pb(Zr,Ti)O3(PZT)铁电薄膜由于有较大的剩余极化 ,较小的矫顽场 ,高居里点 ,以及与硅集成的可能性而得到了广泛的研究 .但是 ,由于铁电薄膜与金属电极之间的界面不理想 ,以及铁电薄膜中的晶界角度过高 ,而大大降低了铁电电容器的性能 .最近的研究表明 ,通过用导氧化物作电极 ,可部分的改善电薄膜的疲劳和保持性能 .用脉冲激光沉积法 (PLD) ,以YBa2 Cu3O7(YBCO)为隔离层 ,在Pt/TiO2 /Si(10 0 )衬底上制备Pb(Ta0 .0 5Zr0 .48Ti0 .47)O3(PTZT)铁电薄膜 ;并以YBCO为上下电极做成铁电电容器 .X衍射发现以YBCO为电极的PTZT结晶成完全钙钛矿相 .SEM结果表明PTZT晶粒大约在 180nm左右 ,YBCO/Pt ,Pt/TiO2 界面非常清晰 ,没有发现任何扩散 .在RT6 0 0 0HVS环境下 ,发现在 91kV/cm的外场下反转 1× 10 1 1 次后 ,此电容器的极化P 和P^分别只减少了 2 0 %和 6 % ;在 145kV/cm的读写外场下经过 1× 10 5s后 ,此电容器的极化基本保持不变 ;在过大的外场下 ,此电容器的疲劳特性明显变差 .由于引入YBCO过渡层 ,改善了界面 ,减少了薄膜中氧空位的聚集程度 ,铁电薄膜的疲劳及保持性能得到了极大的改善     

加强生化实验教学改革,培养学生创造性思维

高校生化实验教学是实验教学工作的重要组成部分,它可以帮助学生在实践过程中验证和理解相关知识理论,学习和掌握必要的技术和测量方法,培养学生的科学精神和创造性思维,提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此生化实验教学在加强学生创造能力培养方面有着重要的、不可替代的作用。