在化学实验教学中渗透人文精神

以实验为基础是化学教学的最基本特征;实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要。从培养和谐发展人才的教育目标出发,研究了古今中外化学实验教学中的成功经验、存在问题及改革动态,分析了在化学实验教学中融合人文教育的优越性,探索出了化学实验教学中渗透人文教育的途径：规范课前预习要求,规范操作过程管理,循序渐进设计实验层次,积极有效与学生沟通,引导学生领悟化学文化。     

光谱电化学法测准可逆体系电子转移速率常数

采用单电势跃——计时吸收光谱法（ＳＰＳ－ＣＡ）测量了准可逆体系的电子转移速率常数。首先通过测Ｋ３Ｆｅ（ＣＮ）６—Ｋ４Ｆｅ（ＣＮ）６体系的标准速率常数ｋｓ０′，证实了理论公式、实验方法及数据处理的合理性，而后以ＳｎＯ２－Ｉｎ２Ｏ３膜玻璃电极为工作电极，分别测定了亚甲基蓝还原和无色亚甲蓝氧化的电子转移速率常数及该体系的ｋｓ０′，结果较为理想。     

分光光度法间接测定钢铁及水样中的微量磷

研究了在强酸性介质中,间接测定钢铁及水中微量磷的方法。该方法是利用磷与钼酸铵形成磷钼杂多酸,经乙酸丁酯萃取至有机相,以硫酸乙醇洗液洗去游离的钼,用氨水反革至水相,其氨性溶液以硫氰酸钾为显色剂,吐温-20进行胶束增溶,通过测定体系的吸光度而间接测定磷。     

在乳化剂OP存在下钒钼杂多酸罗丹明6G荧光淬灭法测定微量钒

在酸性溶液中，钒钼杂多酸根与罗丹明６Ｇ生成离子缔合物，使罗丹明６Ｇ荧光定量淬灭，建立了微量钒荧光分析新方法，该方法灵敏度高，选择性好，工作曲线线性范围为０～２．５μｇ／２５ｃｍ３，操作简便，用于钢样中微量钒的测定．效果较好。     

重组人α-2a干扰素栓治疗宫颈糜烂疗效观察

目的：评价重组人α-2a干扰素栓治疗宫颈糜烂的疗效及安全性。方法：采用多中心、随机、双盲、基质平行对照试验，按病例接纳顺序随机表分治疗组120例、对照组90例，观察时间为6周。结果：重组人α-2a干扰素栓治疗宫颈糜烂痊愈率50．0％，总有效率98．3％，与对照组比较，有显著性差异（P〈O．05）。结论：重组人α-2a干扰素栓治疗宫颈糜烂有较好的临床疗效，使用方便安全。     

转光剂的制备及在农膜中的应用

以稀土碳酸物、邻菲咯啉与噻吩甲酰三氟丙酮为原料合成了Ce0．5Sm0．5（TYA）3（Phen）H2O的配合物，该配合物能有效吸收270～380nm范围的紫外光，在约400nm处产生强的蓝色荧光；经差热热重测定（DTG），分析了配合物的热稳定性和热分解行为；与聚乙烯膜具有很好的结合力，且不影响薄膜的加工工艺，在薄膜加工中原有组分的光学性能保持不变。     

在乳化剂 OP 存在下水杨基荧光酮荧光淬灭法测定微量钼的研究

建立了一个荧光淬灭法测钼的新体系。在酸性介质中，乳化剂ＯＰ存在下，钼与水杨基荧光酮（ＳＡＦ）形成三元配合物使荧光淬灭，其荧光淬灭强度与钼（Ⅵ）浓度在０～５μｇ／２５ｍＬ范围内成线性关系，检出限为５ｎｇ／ｍＬ，该方法灵敏度高，选择性好，用于测定合金钢中微量钼，效果良好。     

二甲氧基羟基苯基荧光酮荧光猝灭法测定微量铜

基于在pH=7.2-7.6的三乙醇胺-盐酸缓冲介质中，在表面活性剂CTMAB存在下，二甲氧基差劲基苯基荧光酮（DMH-PF）与铜反应形成1：2配合物，使体系产生荧光猝灭，建立了荧光猝灭法测定铜的新方法。该体系的激发波长λex=516nm,发射波长λem=546nm，猝灭量与Cu浓度在0-0.072mg/L范围内呈线性关系，检出限为0.00045mg/L，体系稳定，灵敏度高，采用巯基棉分离富集铜，用于钢样、茶叶、人发、地下水中微量铜的测定，结果满意。     

制碱盐泥填充 PVC 塑料的实验

研究了制碱盐泥用于聚氯乙烯（ＰＶＣ）填料的可行性,讨论了盐泥填充ＰＶＣ制品的多种性能。实验结果表明：盐泥填充ＰＶＣ材料的加工性能良好,力学及物理性能与碳酸钙填充ＰＶＣ相近,可以用做ＰＶＣ的填料。     

优化化学实践教学课程体系加强实践能力培养

优化实践教学课程体系,可培养应用化学人才实践能力。在整个建设过程中,要注重每门课程的建设,尤其是实践环节的训练,同时考虑系列化学课程中每个群内课程间的有机联系,通过在系列课程的建设中化学实验与实践环节训练贯穿其中,从而达到了应用型人才的培养目标。