离子交换法制备磷掺杂三氧化钨及光催化降解亚甲基蓝性能

以钨酸钠和磷酸氢二钠为前驱物和磷源,经水热煅烧后,利用离子交换的方法,成功合成了一种高效、稳定的磷掺杂三氧化钨(P-WO3)的光催化剂,利用SEM,TEM,XRD,FT-IR分析其形貌结构以及组成,并以P-WO3为催化剂,在可见光下降解处理亚甲基蓝.结果表明,在可见光的照射下,亚甲基蓝质量浓度为10mg/L,溶液pH为9,催化剂用量为30mg,在120min内对亚甲基蓝的降解率可达89.2％,接近于空白WO3的3倍,且P-WO3也表现出较好的稳定性.     

学生学习情感的培养

学习情感是学生对学习环境是否满足自身求知欲望需要的一种积极态度的体验。健康的学习情感对学生的认知活动将产生增效的作用。情感还具有感染性。因此，在教学中，必须加强师生间的情感交流，引起健康情绪的共鸣。教师的情感对学生有着直接的感染力。学生对老师尊敬、敬爱的情感，也常常会迁移到教师所教授的学科上。要着力创设良好的学习环境，培养学生健康的学习情感。     

试论网络环境下高校图书馆信息服务的发展趋势

通过分析当前网络环境下高校图书馆信息服务工作面临的挑战，论述了高校图书馆在网络环境下开展信息、服务工作所具有的优势和不足，提出网络环境下高校图书馆信息服务工作的发展趋势和对策。     

C语言程序在无机化学实验数据处理中的应用

<正>在无机化学实验教学中,为培养学生实事求是的科学态度,对于测定类实验,原始数据须由指导教师签字.但是测定的最终结果要学生回去后经过计算得到,当结果与理论值不一致时,个别学生为了得到好成绩会修改实验数据,而指导教师又无法核查,这给教师批阅实验报告带来了极大的困难,同时也可能使一些实验不认真而编造数据的学生产生侥幸心理,助长学生的不良习惯,不利于培养学生实事求是的科学态度.为此编写了C语言程序,学生做完实验后,只要把学生的原始数据     

探讨立体化管理模式促进学生全面发展

结合新时期素质教育的要求,分析了学生成长成才的需求,阐述了如何发展学生特长激发学生内动力的有效方式,建立了以立体化的管理模式对学生全面发展进行指导的循环机制。     

松花江佳木斯江段水体中COD_（Cr）与COD_（Mn）相关关系研究

应用2009年松花江佳木斯江段丰、平两水期监测数据对CODCr与CODMn进行一元线性回归,得到回归方程,并经相关系数显著性检验,表明在95%的置信水平下CODCr与CODMn线性相关极其显著.     

微信公众平台支持下大学化学实验课程混合式学习的探讨

混合式学习有机地结合了传统的面对面课堂学习与基于网络的在线学习的优势,受到越来越多的关注.微信作为即时通信工具能够支持通过网络快速发送免费语音、短信、视频、图片和文字,这些功能为微信应用于在线移动学习提供了支持.讨论了微信辅助下的混合式学习应用于大学化学实验的实施过程.实践证明,微信公众平台支持下的混合式学习有利于实现课堂教学目标,提高学生课堂学习的效率.     

TiO2光催化/电-Fenton法降解印染废水的研究

采用Fe为阳极,石墨为阴极,利用TiO2膜光催化电-Fenton法对印染废水进行了降解,讨论了协同作用的机理并考察了溶液pH值对降解率的影响.研究结果表明:光催化电-Fenton法降解率高于电-Fenton法,证明光催化和电-Fenton法在反应过程中具有协同作用.在pH值为3,电流密度为12mA/cm2的反应条件下,可使印染废水的COD去除率达到90.3%,色度去除率98.2%