两年制高职课程设计应采取的三种模式

为了促进我国高职院校正确定位，突出办学特色，提高教育质量，培养出市场急需的“下得去、留得住、用得上”的高技能人才，高等职业教育的基本学制将逐步以两年制为主。学制改革的最终落脚点是课程改革，课程是学校教育的“心脏”，是实现人才培养目标的蓝图。我们应抓住我国高职学制改革之机，转变我们原有的职教课程设计观念，更多地从考虑制约课程的学习者-     

"食品应用化学"教学改革研究与实践

"食品应用化学"课程是黑龙江农业经济职业学院国家示范性高等职业院校重点建设项目——食品加工技术专业的一门重要专业基础课.文章针对食品加工企业岗位五大核心能力,研究探索了"食品应用化学"的改革思路,通过设计项目教学让学生学会该专业核心岗位能力必需的三项基本能力——"算、做、记".实践证明,"食品应用化学"教学改革措施的实施,调动了学生学习的积极性和主动性,促进了知识传授及专业能力培养的有机统一,提升了学生的综合素质.     

高职大学生创业基地运作管理探讨--以湖南工艺美术职业学院为例

针对目前高职学生创业成功率较低的现状,湖南工艺美术职业学院十分重视对创新创业型人才的培养,投入建设了学院的大学生创意创业街,明确了创业基地的功能与任务、指导思想,探索了基地的建设模式,形成了学生做老板、创意变商品、双师教师培育的特色,形成了创业基础、创业赛事、创业培训、创业孵化的四级创新创业教育模式。     

“以生为本”，激发学生主体参与意识

新课改倡导“以生为本”的理念，因此，我们必须改革课堂教学，让学生成为课堂教学的主体，从学生和教学内容的实际出发，因地制宜地设计一些能激发学生积极思维、主动参与、乐于探求，勤于动手的教学方法。     

SWC-WARMS模式产品对西藏灾害性天气过程的预报能力检验

文章利用西南区域中心所研发的SWC-WARMS数值模式预报产品和西藏地区的地面实况资料,对SWCWARMS数值模式在西藏地区的降水预报产品进行检验,分析SWC-WARMS数值模式在西藏地区灾害性天气过程的预报能力,通过检验分析得出以下结论:(1)SWC-WARMS模式降水产品对西藏夏季强降水和灾害性天气过程的具有一定的预报能力,尤其是对25mm以下的降水落区较好,对超过25mm以上的强降水落区预报范围偏大。(2)SWC-WARMS模式降水产品对西藏冬季强降雪和灾害性天气过程的预报能力较好,尤其是对西藏南部边缘地区的暴雪过程预报效果较好,对小到中雪的预报落区预报范围偏大。     

在基础英语阶段渗透职业英语的教学研究

英语教学贴近社会,培养实用型英语人才已成为新一轮英语教学改革的必然趋势,在基础英语教学阶段渗透职业英语的要素,不仅有助于基础英语向职业英语的自然过渡,还能提高基础英语阶段的教学效果,有助于学生在打好坚实的语言基础的同时,提高基础英语课程的专业针对性和应用性,对培养符合社会需求的复合型人才有积极的实践意义。     

以教学交流带动教师软实力均衡发展

正教育资源均衡发展难题在于师资队伍的不均衡。由于区域以及名校与普通学校教师调配不均,城乡之间、名校与普通学校之间的教学水平就存在一定的差异。特别是乡镇学校教师与外界接触相对较少,前沿的教学理念较为迟缓地进入他们实际的教学当中,影响了教学效果,不能更好地服务于学生。如何突破这瓶颈?我们通过交流为教师搭建相互学习与提升的平台,提高薄弱学校教师业务水平,带动教师软实力相对均衡地发展。一、以集体备课带动教学设计的交流     

营造乡村中小学生的“第二课堂” 为新农村建设增添正能量

农村中小学生迫切需要校外教育。农村未成年教育恰是社会主义新农村建设的重要组成部分。基层博物馆到农村去营造乡村中小学生的“第二课堂”,为新农村建设增添正能量,是一条创新开拓之路。基层博物馆对此应作为一项系统工程,在政府支持下,联合相关部门,采取各种行之有效的措施,形成常态,做出成效。     

英语的测试方式应当改革

英语标准化测试大多以客观试题为主，以单项选择和多项选择题为主，听力测试在整个试卷中所占比例过小，翻译的比例也有点低，而且大多以英译汉为主，至于说的能力则根本没有考核，这样就造成了教学目标与测试内容的矛盾。标准化考试虽然信度较高，但效度较低，所以，英语的测试方法应当进行改革，如果不改革当前的英语测试方式，无论是教材的改革还是教法的改革，都无法有效地解决目前英语教学中普遍存在的“费时较多，收效较低”的问题，英语教学改革最终都不会有一个令人满意的结果。