体育学习兴趣测量工具研究评述

摘要：体育学习兴趣的测量工具是其量化研究的关键，测量工具的客观性和有效性直接影响学习兴趣测量的准确性，为了解体育学习兴趣测量工具的使用现状及发展趋势，采用文献资料法和对比分析法，对1995～2017年10月，国内外体育学习兴趣测量工具的种类及使用情况进行总结分析，以期对我国体育学习兴趣测量工具的发展提供参考。分析发现国内外体育学习兴趣测量工具上仍存在一些局限:国外方面1)过度重视情境兴趣而忽视个体兴趣方面的研究，2)重视体育学习兴趣的子类别研究而缺乏将其作为整体的研究；国内方面1)个体兴趣测量方面几乎处于空白状态，2)情境兴趣量表的修订存在差异，3)自编量表方面缺乏纵贯各年龄阶段统一的测量工具。最后，对未来国内体育学习兴趣测量工具的开发提出建议：1)依据体育学习兴趣理论基础研制测量工具；2)从多个角度共同研究体育学习兴趣的测量工具；3)尝试编制年龄阶段跨度更大的测量工具。     

教师良好心理学素养在教学实践中的意义和作用

对教师心理学素养的研究,不仅有助于教师提高自我心理素养,而且能把它运用于教学实践中,给学生以最优秀的辅导,更能把握住学生的身心发展。     

青少年运动乐趣的内涵、来源、现状及提升策略

帮助学生在体育锻炼中享受乐趣已受到国家及学者们的高度关注,享受运动乐趣对增强体质、健全人格和锤炼意志具有重要作用。探明运动乐趣的内涵、来源及提升策略,丰富运动乐趣理论,显得尤为紧迫。梳理国内外运动乐趣概念、价值、来源的相关文献,对长春市一至十二年级2000名学生的运动乐趣强度及来源进行了调查与分析,结果表明:1)青少年运动乐趣的来源包含19个条目;2)青少年运动乐趣强度存在年级、性别、体质水平差异;3)青少年运动乐趣的来源在年级、性别、体质水平、乐趣强度上存在差异;4)"获得胜利的时刻"是全体学生最大的运动乐趣来源。青少年运动乐趣提升策略包括:1)体育竞赛常态化,使全体学生均能获得成功体验;2)运动技能核心化,使每位学生均能获得自我提高的乐趣;3)教学方法灵活化,使每位学生享受到相应种类的运动乐趣。建议:1)增加运动乐趣的追踪研究,进一步探明运动乐趣的发展规律;2)探究运动乐趣与其他变量之间的关系,如运动能力感知、父母态度、锻炼行为等。     

健康中国背景下“G-U-S”公益性体育服务模式的构建与实施

基于“健康中国”时代背景，对政府购买服务、高校提供服务和社会大众享受服务的“G-U-S”公益性体育服务模式构建的理论基础、主体框架及运行机制进行阐释，并以青少年体育服务为案例进行具体实施和效果检验。结果表明：“G-U-S”模式成效显著，服务对象满意度高，不仅能够达到提高其体育运动成绩，还能够促进体育兴趣培养和体育锻炼参与，具有校内和其他社会体育培训机构所不具备的优势。模式发展策略包括“G-U-S”的稳定发展有赖于高校资源共享的良性循环、高效运行离不开政府有效的组织监管、高质量服务必须坚持以服务对象需求为导向。