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苏晨 《教育界(基础教育)》2019,(1):89-90
三年制学生和五年制学生由于教育经历的不同,学生在学习能力、学习习惯、学习方法上存在较大的差异。相同的教育培养模式,在专业能力的培养上无法达到岗位能力要求。因此针对不同学制的学生,应根据学生的不同特性,对其所学专业课课程进行授课内容和教学方式的重新构建和设计。 相似文献
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王增国,身材不高,小小的眼睛,瘦瘦的脸庞,可谓其貌不扬。可就是他,近年来所带的两届初中毕业班,毕业考试的合格率、优秀率及平均分数,均为包头市东河区第一名;他担任班主任的班级,一次被评为市级优秀班集体,两次被评为区级优秀班集体;他本人曾先后被评为市级优秀教育工作者、优秀班主任,区级德育先进工作者......如果取得这样成绩的是一个历史悠久、生源优秀的重点学校的老教师,可能不足为奇;但,这成绩属于一个建校历史很短、生源较差的一位只有7年教龄的年轻教师,就不禁使我产生了一种好奇......于是采访一开始,我便向王… 相似文献
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一、用实验创设情境,激发学生探索欲望 实验是一项兴趣盎然的活动。创设实验情境,科学课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法,巧妙地安排新异有趣的实验,通过学生动手、动脑,创设寓教于乐情境,能够激发学生的学习兴趣,产生动力,主动探索。 相似文献
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