信息技术支持我国课堂教学变革的发展阶段和内在逻辑

自21世纪以来，我国教育信息化快速发展，各类信息技术不断应用于课堂教学之中。这些信息技术是否引发了常规课堂教学深层次的变革？本文通过分析我国中小学课堂教学三类常规数字媒体所支持的教学理念与方式，揭示深层次教学方式变革的发展阶段，并进一步厘清教学变革发生、发展的内在逻辑。按照变革的发生顺序，信息技术支持的课堂教学变革可分为多媒体技术支持下的教学认知方式变革、交互技术支持下的教学行为方式变革和智能技术支持下的教学组织方式变革。这三场课堂教学变革不是偶然发生的，而是在一定的内在逻辑指导下在继承与发展的规律中有序地依次发生的。其中的内在逻辑主要表现为：(1)信息技术支持课堂教学变革的内驱力是对教与学的时代追求；(2)信息技术支持课堂教学变革的主要对象是学生和学习；(3)信息技术支持课堂教学变革的实践方式主要是“上层引领—底层推动”模式。     

气浮技术及其在循环水养鱼系统中的应用展望

随着水产养殖业的大力发展,气浮分离技术在养殖水体净化中的应用也日益广泛。本文介绍了气浮分离技术的原理、在工业废水处理中的应用及养鱼循环水体净化的研究现状、进展和应用前景。     

城市生态农业及其在我国发展的意义

现代农业新技术使城市生态农业的发展成为可能。城市生态农业具有体验农业、农业科技园、第三世界市区规划三种模式。我国发展城市生态农业可以解决当前农业发展的突出问题 ,具有经济、环保生态、社会文化及国防等方面的意义     

引江济淮工程对沿线产业生态化与生态产业化的影响

引江济淮工程兼具调水、航运功能,工程的实施标志新流域的诞生,对区域产业结构产生深刻而长远的影响。为深入剖析其对沿线产业生态化与生态产业化协同的影响,对工程规划、施工以来沿线城市产业结构现状及变化趋势、社会经济发展变化进行研究。结果表明:引江济淮工程连通长三角、皖江和中原经济带,为经济带均衡发展提供了保障,有利于产业生态化和生态产业化理念、技术和人才的交流互通;引江济淮工程倒逼沿线加强生态环境保护、提高了第一和第二产业发展质量和速度,为沿线产业结构生态化和生态产业规模化提供了政策保障及发展动力;引江济淮工程平衡沿线水资源,打破空间壁垒,提升了民众环境意识,为沿线产业生态化和生态产业化奠定了物质、交通及社会基础。     

两种环境监测学实验教学方法对比研究

研究两种教学方法教学效果差异,通过将受教学生分成A、B两组分别接受面向社会服务方式授课及传统方式授课,并将两组学生实验操作成绩运用SPSS11.0软件分析,结果表明,使用传统方式授课的学生在平均实验成绩、抗干扰能力、操作规范及熟练程度方面均比使用面向社会服务方式授课的学生要差,面向社会服务实验授课方式是课堂教学领域中的创新方式,具有较好的教学效果。     

大学双课堂协同机制研究

基于Schwab相关理论,重点探讨新升格大学双课堂协同机制改革的方向及措施。新升格大学处于转型期,拥有构建全新双课堂协同机制的后发优势;根据Schwab实验教学理论,第二课堂应拥有与第一课堂等同的地位;根据Schwab教学、教材理论,第二课堂应编制正规教材、教学大纲,设置常备师资力量;用Schwab理论指导教师和教辅人员,完善双课堂教学机制及评价体系,是双课堂能长久高效协同的重要保障。     

两种环境监测学实验教学方法对比研究

研究两种教学方法教学效果差异,通过将受教学生分成A、B两组分别接受面向社会服务方式授课及传统方式授课,并将两组学生实验操作成绩运用SPSS11.0软件分析,结果表明,使用传统方武授课的学生在平均实验成绩、抗干扰能力、操作规范及熟练程度方面均比使用面向社会服务方武授课的学生要差,面向社会服务实验授课方式是课堂教学领域中的创新方式,具有较好的教学效果.